安徽省五河三中 孫 杰

淺談情感教育在初中英語教學(xué)中的重要作用

安徽省五河三中 孫 杰

英語教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，使學(xué)生自覺主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。要建立融洽親和的師生關(guān)系；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教材中的情感因素；注重師生互動(dòng)，促進(jìn)師生情感共鳴。

情感教育 英語教學(xué) 情感態(tài)度 創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

筆者作為一位有著三十年教齡的英語教師，多年來對(duì)情感教育在初中英語教學(xué)中的作用有著自己的看法，現(xiàn)在想把這些心得寫下來與同行們交流。很長時(shí)間以來傳統(tǒng)初中英語教學(xué)的應(yīng)試教育，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教學(xué)效果差，教師只知道英語考試分?jǐn)?shù)，造成“重智輕情”。教師習(xí)慣于以自己為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，教師更多地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生得到多少知識(shí)，卻忽視了讓學(xué)生感受到什么、體驗(yàn)到什么。從整體的教學(xué)過程看，學(xué)生長期處于背誦知識(shí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度和自信心的改變比較緩慢。

初中英語是一門語言課，而情感是需要用語言來表達(dá)的，合理地使用語言有助于情感的溝通。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮情感因素的作用，建立融洽親和的師生關(guān)系，創(chuàng)造情感交融的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促進(jìn)師生產(chǎn)生情感共鳴，形成健康心理，從而起到優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

一、建立融洽親和的師生關(guān)系

融洽的師生關(guān)系能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師言行認(rèn)同的效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生接受教學(xué)的熱情。教師的一舉一動(dòng)、一顰一笑，都會(huì)增進(jìn)師生的情感交流，教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛的信息，可以通過聲音、笑貌、動(dòng)作、眼神等微妙地傳遞給學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的關(guān)懷和信任而受到鼓舞，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣和意志。這種良好的互動(dòng)交流，又增強(qiáng)了教師暗含的期待情感，從而進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的自尊心、自信心和奮發(fā)向上的情感和意志，師生間在情感上這種良好的雙向交流，會(huì)成為一種動(dòng)力，大大促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)及其智力的發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生敢于開口，主動(dòng)積極地表達(dá)自己的意見，對(duì)學(xué)生的課堂回答也要多用鼓勵(lì)式評(píng)語，從而使我們的英語課堂成為學(xué)生主動(dòng)積極地探究學(xué)習(xí)的殿堂。

二、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

信心是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，學(xué)生的信心是提高課堂教學(xué)效果的催化劑。學(xué)生在回答老師提問后獲得了表揚(yáng)，老師在作業(yè)本上加上一句稱贊性評(píng)語等，這些都能使學(xué)生直接獲得歡樂，心理上得到成功的滿足，這種滿足可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，哪怕是有一點(diǎn)閃光之處，都要盡量及時(shí)地去捕捉。加以鼓勵(lì)，多用褒獎(jiǎng)性言詞，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的甜頭，體驗(yàn)到成功的快樂，從而樹立學(xué)習(xí)的信心。

學(xué)習(xí)興趣在英語教學(xué)中占有特殊而重要的地位，它有助于教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中，把游戲帶進(jìn)課堂，與學(xué)生情感交流，刺激學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。把教師的善教，體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)動(dòng)機(jī)上，采用做游戲的方法，既讓學(xué)生學(xué)得有興趣，又便于理解掌握。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教材中的情感因素

英語學(xué)科的課程內(nèi)容取材廣泛，形式多種多樣，具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性、時(shí)代性和思想性，多數(shù)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，教學(xué)材料不僅提供了豐富的語言知識(shí)，也為老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育提供了源泉。

教師可以根據(jù)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體驗(yàn)教材中的顯性或隱性的情感。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，教材中往往有許多對(duì)話供學(xué)生表演，而這些對(duì)話中，也總是含有一定的情感因素，教師應(yīng)把這些內(nèi)容中的情感因素，通過巧妙的加工、提煉展示出來，給學(xué)生以情感上的感染，使學(xué)生在認(rèn)識(shí)、接受信息的同時(shí)，接受相應(yīng)的情感因素的影響。

因此，老師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，不僅要研究如何落實(shí)語言知識(shí)和語言技能等綜合運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，還要研究如何利用教學(xué)材料滲透對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度的培養(yǎng)，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和使他們明白自己應(yīng)負(fù)有的責(zé)任，從而達(dá)到教師不僅教書而且育人的效果。

四、注重師生互動(dòng)，促進(jìn)師生情感共鳴

英語的交際性特點(diǎn)，要求教師在教學(xué)中運(yùn)用師生互動(dòng)的形式，這更有利于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。這種師生互動(dòng)，能夠在培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。同時(shí)，還能夠讓學(xué)生在師生互動(dòng)的過程中，養(yǎng)成正確的人際交往習(xí)慣。與此同時(shí)，有助于緩解課堂教學(xué)的緊張氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到情感在教學(xué)中的催化、潤滑和促進(jìn)作用，正所謂“親其師而信其道”。課堂上教師良好的情感可以融洽師生關(guān)系、活躍課堂氣氛、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽課積極性，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。教師良好的情感，還會(huì)增強(qiáng)課堂語言的藝術(shù)效果，把課講得繪聲繪色、妙趣橫生，從感情上叩擊學(xué)生的心弦，師生產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，教師在教學(xué)中，充分表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的熱情，將自己對(duì)學(xué)生的愛護(hù)和期望，對(duì)工作的熱愛，在課堂上充分展示在學(xué)生面前，以良好心態(tài)、健康的心理影響學(xué)生、感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生的情感發(fā)展。

總之，英語教學(xué)的過程也是教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感態(tài)度的過程，只有注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極的情感態(tài)度，學(xué)生才能自覺地、主動(dòng)地進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，才能形成在英語學(xué)習(xí)過程中克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志，才能真正做到智力與情感的同步發(fā)展，最終獲得英語教學(xué)與英語學(xué)習(xí)的雙成功。