黃顏紅

（ 甘肅省蘭州市西固區(qū)玉門街小學(xué)）

一、主情景圖在英語情景教學(xué)中的必要性

主情景圖符合小學(xué)生的個(gè)性心理，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。 新學(xué)期拿到新書后， 大多數(shù)學(xué)生都會(huì)被英語書中的插圖所吸引，通過插圖，學(xué)生基本上能夠理解文章的主要內(nèi)容。因此，我們要善于憑借教材，因時(shí)、因人、因地制宜，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、符合學(xué)生年齡特征的情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中易受情感因素的影響，教師要順應(yīng)兒童心理，巧妙創(chuàng)設(shè)各種利于學(xué)生交際的情景，激發(fā)學(xué)生交際的欲望,促進(jìn)其語言運(yùn)用能力的提高，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語的目的。

利用主情景圖進(jìn)行英語教學(xué)，有助于學(xué)生知識(shí)的掌握。在PEP Book1 到Book8 的小學(xué)英語教材中， 每單元都安排有雙面對(duì)開的一幅主情景圖。通過這幅主情景圖，一個(gè)單元的語言句型、詞匯、教學(xué)目標(biāo)，便一目了然。

二、單元主情景圖對(duì)英語教學(xué)的重要作用

1.單元主情景圖是單元內(nèi)容的總攬。 在新授每一個(gè)單元之前，教師首先要去了解整個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)，除了教學(xué)參考書，單元主情景圖也是一個(gè)重要的突破口。教師可以從主情景圖切入，整體把握每個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容。 在課堂教學(xué)中，教師總是想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)各種接近學(xué)生生活的語言情境。

2.單元主情景圖貼近學(xué)生的生活。 通過主情景圖的有效運(yùn)用，能夠培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)語境中運(yùn)用真實(shí)英語進(jìn)行口頭和書面的真實(shí)交際的能力。

單元主情景圖中出現(xiàn)的圖片與句子與學(xué)生的日常生活非常貼近，很多場(chǎng)景也是學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到的。 通過觀察主情景圖并學(xué)習(xí)后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生共鳴，并在實(shí)際生活中運(yùn)用，從而達(dá)到“ 語用”的效果。

3.采用符合學(xué)生不斷變化的真實(shí)興趣、真實(shí)學(xué)習(xí)目的等教育因素的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的焦慮，并通過主情景圖的有效運(yùn)用讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成輸出真實(shí)英語的能力，從而提高學(xué)生在真實(shí)語境為真實(shí)語用目的而運(yùn)用真實(shí)英語進(jìn)行口頭和書面表達(dá)的真實(shí)交際能力。

4.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。 小學(xué)生的思維特點(diǎn)需要情景圖的輔助。課本中的情景圖可使抽象的東西直觀化，使學(xué)生把看到的物品與聽到的英語直接聯(lián)系起來，真正做到看得清、想得通、聽得懂。 每個(gè)單元的Story time 都提供了一些實(shí)物圖片和故事畫面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、記憶單詞，理解課文內(nèi)容。

三、教材情境圖在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用策略

1.巧用主情景圖導(dǎo)入新課。 情景創(chuàng)設(shè)可以增加教學(xué)的趣味性，使學(xué)生能積極、主動(dòng)地參與語言訓(xùn)練。 主情景圖的形象性、情節(jié)性和趣味性符合小學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)， 巧妙借助單元主情景圖創(chuàng)設(shè)的情境來引入新課， 不僅能喚起學(xué)生的好奇心， 激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)其求知欲望，還能使學(xué)生做好學(xué)習(xí)新知識(shí)的心理和知識(shí)準(zhǔn)備，從而更好地感知、理解和記憶。

2.巧借主情景圖操練，鞏固學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。 在平時(shí)的英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合單元情景圖，讓學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式，操練所學(xué)語言，鞏固所學(xué)重點(diǎn)。 每個(gè)單元的主情景圖是緊緊圍繞著單元主題繪制的，并且在PEP 小學(xué)英語教師教學(xué)用書中也對(duì)如何使用教材中的主情景圖做了提示：教師可以在新知識(shí)教完后返回主情景圖開展復(fù)習(xí)、鞏固、操練重點(diǎn)語言的各種游戲。

3.巧妙串聯(lián)主情景圖，增強(qiáng)閱讀意識(shí)。故事能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能給學(xué)生提供大量豐富的語言學(xué)習(xí)材料。 故事閱讀可以為學(xué)生提供包含豐富內(nèi)容的情景， 不僅能讓學(xué)生在特定的語境中習(xí)得與運(yùn)用語言，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)用語言帶來的喜悅和成就感，激發(fā)他們的興趣。 更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和運(yùn)用語言的能力和意識(shí)。

總之，課本上賞心悅目的插圖也是一種課程資源，情景圖版面形象、生動(dòng)、精美而有童趣，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)我們的教學(xué)是很有幫助的，它就像航標(biāo)一樣引導(dǎo)著教師的教學(xué)方向。如果我們能巧妙地挖掘和開發(fā)它們，就能有效地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性、參與性，提高英語課堂教學(xué)實(shí)效,讓他發(fā)揮出應(yīng)有的作用，最大限度地服務(wù)于我們的教學(xué)，從而收到意想不到的效果。