張桂勉

（ 江蘇省徐州市沛縣安國鎮(zhèn)朱王莊小學(xué)）

進(jìn)入小學(xué)三年級(jí)，作文就提升到了非常重要的位置，而寫作文往往是三年級(jí)小學(xué)生最頭痛的事情。剛接觸作文，他們不知道寫什么，如何寫。甚至有些學(xué)生為了應(yīng)付作文，總是拿范文來抄襲。真正讓他們自己寫時(shí)，腦子卻是一片空白，不知如何下手了。 我任教語文十多年，總結(jié)了一些作文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在和大家一起來探討。

一、課外閱讀，開闊視野

三年級(jí)伊始，我每天都要求學(xué)生要閱讀課外讀物，題材不限：作文書、童話故事、寓言故事、歷史故事、名人傳記、科普書籍等，每天至少兩篇。我每天總要抽出5 分鐘的時(shí)間和學(xué)生共同熱議：你看了什么書？ 內(nèi)容是什么？ 你覺得書上的哪個(gè)地方最精彩（ 有趣、感動(dòng)、優(yōu)美）？你從中學(xué)到（ 懂得）了什么？這5 分鐘，學(xué)生最自由，最開心，互相暢談，互相比比誰讀得書最多，誰的收獲最大。 我在討論、傾聽的過程中，適時(shí)地給他們鼓勵(lì)、表揚(yáng)，并每天評(píng)出“ 讀書小狀元”，在他們的讀書小冊(cè)子（ 小冊(cè)子上記錄著他們每天所看的文章及讀后小感受）上貼上小紅花。 一星期總結(jié)一次，看誰的讀書小冊(cè)子上得的小紅花最多，并給予他們適當(dāng)?shù)男—?jiǎng)勵(lì)。 這樣，學(xué)生的讀書積極性就更高了。學(xué)生利用課余時(shí)間大量閱讀，既開闊了他們的視野，又讓他們汲取了課外讀物的精華，為自己寫作文打下了堅(jiān)實(shí)的語言基礎(chǔ)。

二、觀察生活，積累素材

作文來源于生活。平時(shí)我就讓學(xué)生多觀察生活，養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣。 教會(huì)學(xué)生觀察生活中的人、事、物，比如人的一言一行，一舉一動(dòng)；事的來龍去脈；物的色、香、味、形等，使學(xué)生體會(huì)到生活的酸、甜、苦、辣、美，并以日記的形式把自己的所見、所聞、所感、所想寫下來，日記的形式不限，可以是一篇文章，可以是一個(gè)片段，也可以是一兩句話，貴在堅(jiān)持。 這樣，就為習(xí)作提供了大量的寫作素材，不至于寫作文時(shí)無物可寫、無話可說。

三、課堂指導(dǎo)，掌握技巧

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生初學(xué)習(xí)作， 首先要充分利用好語文書上習(xí)作中的范文。我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀范文，并指導(dǎo)他們從中學(xué)到范文的寫作方法。 比如，小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作范文《 我的自畫像》，我就引導(dǎo)學(xué)生寫人要抓住人的外貌特征、性格特點(diǎn)、興趣愛好等幾個(gè)方面來寫。 又如，教學(xué)小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的范文《 山坡上》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過品讀，學(xué)會(huì)文章“ 總—分”的結(jié)構(gòu)形式，并延伸到教給學(xué)生“ 分—總”“ 總—分—總”的文章結(jié)構(gòu)形式，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫景的文章可以仿造范文中的寫法，多采用比喻、擬人等修辭手法，讓學(xué)生明確這樣寫出的文章更優(yōu)美、更吸引人……

其次，學(xué)生寫作文時(shí)要認(rèn)真做好指導(dǎo)。 每一次寫作文，我都指導(dǎo)學(xué)生品讀好習(xí)作范文后，掌握本次作文的寫作重點(diǎn)及寫作方法，然后讓學(xué)生練說、互說，再指名說，師生共同補(bǔ)充指導(dǎo)，讓學(xué)生有一定的寫作思路，接著打草稿，寫好后再指名讀草稿，師生再共同評(píng)議，不合適的地方大家共同修改。這樣，一篇作文就比較成熟了。其他同學(xué)按照這個(gè)方法互相品讀、指導(dǎo)、修改，最后定稿謄寫。

再次，在講讀課文的過程中，也要滲入一些有關(guān)習(xí)作方面的指導(dǎo)。 課文中一些優(yōu)美的詞、句、段，我讓學(xué)生多讀幾遍，并引導(dǎo)學(xué)生抄下來或背下來；適合學(xué)生仿寫的片段我就鼓勵(lì)他們仿寫；課文中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用我引導(dǎo)他們多看。小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于“ 引號(hào)”的用法還很懵懂，引號(hào)的運(yùn)用既是三年級(jí)學(xué)生習(xí)作的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。為了教會(huì)學(xué)生記住引號(hào)的用法，我這樣教給學(xué)生：準(zhǔn)備說話了，發(fā)給他兩個(gè)圓話筒“ ：”；開始說話了，張開嘴巴露出上齒““ ”；話說完了，合上嘴巴閉上下齒“ ””。用這種形象的記憶方法，學(xué)生很快就掌握了引號(hào)的用法了。平時(shí)在語文教學(xué)中多指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)慢慢掌握習(xí)作技巧，寫作文也不會(huì)再犯愁了。

四、批改多樣，重在表揚(yáng)

學(xué)生的作文寫好了，要認(rèn)真、及時(shí)地批改。 教師要多使用鼓勵(lì)性的語言，甚至抓住學(xué)生習(xí)作的某一閃光點(diǎn)給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生看到了老師的評(píng)語很高興、很興奮，激起他們習(xí)作的欲望。 學(xué)生的作文還可以采用多種形式的批改方法，比如“ 面批”是最好的，也是最有針對(duì)性的批改方法。有些學(xué)生的作文，毛病比較多，這時(shí)，我就把學(xué)生叫過來，當(dāng)面批改。句子不通順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)不正確、分段不明確、用詞不當(dāng)?shù)鹊?，可以一一引?dǎo)他們加以改正。 有些老師面對(duì)這種情況容易發(fā)怒，但切記不能一味地批評(píng)，要和風(fēng)細(xì)雨、耐心地去指導(dǎo)， 并抓住文章中較好的一點(diǎn)給予表揚(yáng)， 增強(qiáng)他們習(xí)作的自信。 當(dāng)然，面批需要耗費(fèi)老師的許多時(shí)間和精力，在學(xué)生作文謄寫前我也經(jīng)常采用學(xué)生互批互改的方式讓學(xué)生對(duì)草稿進(jìn)行修改（ 我之前已經(jīng)適當(dāng)?shù)亟探o他們一些批改方法）。 這樣，在讓學(xué)生互批互改的同時(shí)，也會(huì)互相促進(jìn)學(xué)習(xí)，文章也會(huì)更完善。 另外，批改后，較好的作文我把它當(dāng)作范文來點(diǎn)讀，使范文起到示范作用，讓學(xué)生取長補(bǔ)短，提高自己的習(xí)作水平。

總之，小學(xué)三年級(jí)是學(xué)寫作文的關(guān)鍵階段，只有老師積極正確地引導(dǎo)學(xué)生入門，學(xué)生才能樂寫、愛寫、會(huì)寫。正可謂“ 師傅領(lǐng)進(jìn)門，習(xí)作在自身”呀！ 相信學(xué)生沿著老師的指導(dǎo)路線，再加上自身的努力，作文會(huì)越寫越好……

沈曉華.以生為本的三年級(jí)習(xí)作起步教學(xué)策略探尋［ J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：作文教學(xué)研究，2012（ 02）.