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        淺談作文教學(xué)

        2015-08-15 00:53:41蔡超然
        新課程 2015年10期
        關(guān)鍵詞:體育課習(xí)作作文

        蔡超然

        ( 華農(nóng)附小)

        很多教師害怕上作文指導(dǎo)課, 要當(dāng)堂指導(dǎo)學(xué)生將一張白紙轉(zhuǎn)變?yōu)閷憹M他們心聲的作文,確實(shí)不是易事,通過(guò)對(duì)《 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)以及我個(gè)人的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勛魑慕虒W(xué)。

        一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣,讓他們喜愛(ài)讀書

        1.積累一定量的詞句

        提升學(xué)生作文素養(yǎng)首要的任務(wù)便是讓學(xué)生在生活與閱讀中充分積累一定量的詞句,充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。 只有這樣,學(xué)生才能更好地用文字表達(dá)出來(lái)。

        積累不是一朝一夕的事?!?義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“ 廣泛閱讀各種類型的讀物,課外閱讀總量不少于260 萬(wàn)字,每學(xué)年閱讀兩三部名著。 ”這就要求學(xué)生要大量閱讀,在讀書的過(guò)程中培養(yǎng)其豐富的情感, 學(xué)生在讀書時(shí)要做到把自己的心真正放到文章里面,使自己的情感流露與作者的情感表達(dá)產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)注重利用各種契機(jī),幫助學(xué)生充分積累語(yǔ)言。

        2.從課堂教學(xué)出發(fā),從要學(xué)習(xí)的文本中幫助學(xué)生梳理相關(guān)的好詞好句,并對(duì)這些好詞好句進(jìn)行分類、整理

        好的詞匯、優(yōu)美的句子、精彩的段落、優(yōu)秀的文章還有歇后語(yǔ)、諺語(yǔ),名人名言、古詩(shī)等都是積累的對(duì)象。 我讓學(xué)生準(zhǔn)備了課外積累本,把課外書上看到的好詞好句積累起來(lái),寫作時(shí)可以用上去,使文章更具體、生動(dòng)。同時(shí),教給學(xué)生積累的方法,最好的方法就是用心去讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣。只要是健康的各類書籍都要去看,教學(xué)生在每次閱讀的時(shí)候:( 1)邊讀邊畫。 畫出好的詞句,畫出欣賞的地方,畫出有趣吸引自己的地方。( 2)邊讀邊記。將好的詞句、段落摘抄在積累本上。 通過(guò)語(yǔ)言的積累,讓學(xué)生有機(jī)會(huì)更深入地接觸文本、走進(jìn)語(yǔ)言情境?!?讀”與“ 寫”是一個(gè)整體,讀讀寫寫,寫寫讀讀,這是一種最自然的讀寫狀態(tài)。讀中的寫,更有方法、更有目標(biāo),因而夯實(shí)的是學(xué)生的作文基本功;寫中的讀,更有目的性,因而更能激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。 沒(méi)有閱讀的作文課與沒(méi)有作文的閱讀課一樣,都是不完整的語(yǔ)文課。

        二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽練筆,對(duì)作文不要有畏懼心理

        “ 作文像一根繩子,拉一下,便把飛走的心拖回來(lái)。作文像一把剪刀,揮一下,便把分叉的枝節(jié)修剪整齊。作文像一把小鎖,咔嚓一下,便把我們牢牢套住了。”這是一個(gè)孩子寫的小詩(shī),形象地展示了一個(gè)不可回避的問(wèn)題:一直以來(lái),作文教學(xué)是剃頭挑子一頭熱,老師重視但找不著方法,孩子試圖逃避且對(duì)其百般畏懼。究竟作文該怎么教? 這是個(gè)很值得思考的問(wèn)題。

        說(shuō)起寫作文, 大家最頭疼的大概就是寫作過(guò)程中突然感覺(jué)作文“ 沒(méi)話可說(shuō)”了。 正如俗話講的:“ 巧婦難為無(wú)米之炊”。 作文之“ 炊”的“ 米”,其實(shí)就是作文材料。 沒(méi)有豐富的材料,是寫不出好的文章來(lái)的。 有的學(xué)生作文選材陳舊,缺乏新鮮感。 或者在作文中虛構(gòu)材料,寫出的文章讓人讀后就感到非常虛假,而實(shí)際情況并非如此,令人哭笑不得。作文中豐富、生動(dòng)的材料從哪里來(lái)呢?這就要求學(xué)生要留心生活中發(fā)生的事了。

        老師也可以幫助學(xué)生選材, 通過(guò)一些游戲或活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的生活,首先是漫談注意,引出話題。 老師風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言讓課堂馬上輕松起來(lái),課堂每個(gè)步驟的預(yù)設(shè)都為寫服務(wù)。游戲本身就是寫作素材,解決了“ 寫什么”,緊密結(jié)合的點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)解決了“ 怎么寫”。然后, 教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)游戲中個(gè)人表現(xiàn)或是整個(gè)游戲場(chǎng)面以及聽(tīng)到的采訪中同學(xué)的發(fā)言、 游戲中的言語(yǔ)等和自己在游戲時(shí)的心理感受、課堂中受的啟發(fā)等三個(gè)方面來(lái)漫談?wù)n堂感受。最后再讓學(xué)生自主選擇習(xí)作內(nèi)容,選取今天課堂上最令自己難忘的一個(gè)游戲,將它寫成一篇習(xí)作,鼓勵(lì)他們現(xiàn)場(chǎng)完成文章草稿,全體學(xué)生漫談參與游戲感受,教師的幽默風(fēng)趣、生動(dòng)形象的鼓勵(lì)、點(diǎn)撥、矯正,課堂氣氛活躍,師生對(duì)話熱烈,學(xué)生感受到的是成功的喜悅,體驗(yàn)到的是表現(xiàn)的快樂(lè)。

        三、鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的事物,學(xué)會(huì)觀察

        《 義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:小學(xué)生作文就是讓兒童把自己看到過(guò)、聽(tīng)到過(guò)、想到過(guò)并覺(jué)得有意思的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來(lái)。 確實(shí),寫作要源于生活。 2015 年的春天來(lái)得特別早,花城到處是一片春暖花開的景象,開學(xué)第一單元的習(xí)作就是“ 找春天”,我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)身邊的哪些事物的變化說(shuō)明春天來(lái)了? 學(xué)生七嘴八舌地說(shuō)起來(lái),如:路邊的木棉花開了,山茶花開了,操場(chǎng)邊的樹抽出新芽了等等。學(xué)生說(shuō)完后便開始動(dòng)筆,我逐個(gè)檢查學(xué)生的寫作情況,發(fā)現(xiàn)學(xué)生只會(huì)用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)花開了,樹變綠了,卻不會(huì)詳細(xì)寫花開的樣子、顏色、香味等等。 我靈機(jī)一動(dòng),讓學(xué)生停下手中的筆,帶他們到學(xué)校的后花園仔細(xì)觀察山茶花,并提出要求,把你看到的、聽(tīng)到的、聞到的、想到的都寫下來(lái)。 這次交上來(lái)的作文特別好,好幾個(gè)孩子還能寫出站在花叢中聞到了花香,感受到了暖暖的春風(fēng),心情非常好。

        四、創(chuàng)設(shè)情境,寫出真實(shí)的情感

        小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第三單元有個(gè)關(guān)于人物心理活動(dòng)片段的描寫,教學(xué)這個(gè)習(xí)作時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生選擇要寫的材料,寫曾經(jīng)發(fā)生在自己身上的事會(huì)真實(shí)而深刻。 可是第一節(jié)課后收上來(lái)的草稿我大略看了一遍,部分學(xué)生覺(jué)得還是不知道寫什么,內(nèi)容簡(jiǎn)單、粗略。 緊接著是體育課,我與體育老師商量調(diào)換一節(jié)課,當(dāng)我出現(xiàn)在教室門口時(shí),學(xué)生驚訝地看著我,因?yàn)樗麄兲矚g上體育課了。 我很平靜地告訴他們這節(jié)課上語(yǔ)文不上體育了,臺(tái)下馬上騷動(dòng)起來(lái),有支持的,有反對(duì)的,更有甚者站起來(lái)說(shuō)要往外跑上體育課。 大約五分鐘后他們才平靜下來(lái), 我故意說(shuō)了句:“ 少上一節(jié)體育課有什么關(guān)系?”學(xué)生馬上議論起來(lái),說(shuō)一周才兩節(jié)就要?jiǎng)儕Z一節(jié)不應(yīng)該,有說(shuō)體育課很重要,現(xiàn)在升學(xué)都對(duì)體育有要求了等等。他們討論那么激烈,又過(guò)了好一會(huì)兒才安靜下來(lái)。 我跟他們說(shuō),其實(shí)是明天上午的語(yǔ)文課跟今天的體育課調(diào)換了,并不是少上一節(jié),我是想看看你們聽(tīng)到這個(gè)消息時(shí)心里是怎么想的, 現(xiàn)在拿起手中的筆繼續(xù)寫作吧。 學(xué)生恍然大悟,愉快繼續(xù),都能把剛剛自己的心理活動(dòng)寫出來(lái),比起第一次的草稿好多了。 有個(gè)學(xué)生得到啟發(fā),寫出了自己在家養(yǎng)蠶,父親不同意,讓他把蠶處理了他又不愿意,最后蠶兒全部被父親倒進(jìn)馬桶里被水沖走了,自己心里的不舍以及傷心,情感真摯,使人仿佛身臨其境。 他的這篇文章被當(dāng)成優(yōu)秀范文,在全班范讀,該學(xué)生的自信心大受鼓舞。

        五、教師寫下水文

        一個(gè)游泳教練,如果他自己都不會(huì)游泳,那么他無(wú)論怎么教,都難以教出高水平的游泳健將來(lái)。只有自己親自去游泳了,才知道要領(lǐng)與技巧,才會(huì)教到點(diǎn)子上。同樣的,語(yǔ)文教師如果自己不讀書、不寫作,就很難準(zhǔn)確把握寫作的秘密,很難真切體會(huì)寫作的甘甜苦樂(lè),更難理解作文困難學(xué)生的特殊心境。 有人說(shuō),有錢人很難體會(huì)窮人的苦處,聰明人很難體會(huì)笨人的難處。 一個(gè)從來(lái)不寫作的人,又怎么能體會(huì)得到寫作的種種難處與苦處呢?只有你自己去寫了,才知道其中的滋味,才會(huì)對(duì)學(xué)生有一種源自內(nèi)心的理解和同情。當(dāng)然,你只有自己去寫了,才知道寫作的門徑,才會(huì)有寫作時(shí)的種種靈感,才會(huì)有筆下、口中的精妙語(yǔ)句。 在對(duì)學(xué)生的作文作即興點(diǎn)評(píng)時(shí),你才會(huì)敏銳地發(fā)現(xiàn)其中精彩美妙的語(yǔ)句、詞匯,也能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)需要修改的地方,并能及時(shí)作出恰如其分的修改。這樣的功夫沒(méi)有長(zhǎng)期的堅(jiān)持寫作和傾聽(tīng),是很難練成的。( 摘自《 讓兒童獲得作文的自由——薛法根》)

        六、課后習(xí)作,展示交流

        習(xí)作收上來(lái)后,因?yàn)閬?lái)不及全部批改完,于是我隨手挑一篇作文,在語(yǔ)文課上念上一段寫得精彩的語(yǔ)句,作幾句點(diǎn)評(píng),然后讓學(xué)生猜這是誰(shuí)寫的佳作。學(xué)生紛紛猜測(cè),最后老師念出那個(gè)學(xué)生的名字,全班鼓掌祝賀一分鐘。 那位學(xué)生有如此經(jīng)歷,何愁沒(méi)有作文的熱情?其他學(xué)生期待著下節(jié)課老師念到他的作文,所以整個(gè)一天都處在期待之中。第三天,我還是念一兩篇,還是讓學(xué)生猜一猜;第四天,還是如此。如此這般,學(xué)生一直期待下一次的驚喜,所以對(duì)這次作文始終保有一種強(qiáng)烈的期待。 等到講評(píng)的時(shí)候,就分外認(rèn)真,對(duì)老師的評(píng)價(jià)讀得格外仔細(xì)。因?yàn)?,他們都在相互比較,暗自較勁呢!改變一下評(píng)價(jià)的方式,保持學(xué)生對(duì)作文的“ 適當(dāng)溫度”,是學(xué)生寫好作文的情感支持。 經(jīng)常“ 生爐子”,學(xué)生對(duì)作文的熱情忽冷忽熱,最終會(huì)讓作文遠(yuǎn)離孩子期待的視野。

        “ 及時(shí)點(diǎn)評(píng),最好是當(dāng)堂點(diǎn)評(píng),這樣的評(píng)價(jià)方式會(huì)讓你的作文教學(xué)事半功倍。 ”薛老師如是說(shuō)道,“ 至于批閱,則可以相對(duì)馬虎一些,不必太拘泥于措詞造句的規(guī)范與準(zhǔn)確。 ”( 摘自《 讓兒童獲得作文的自由——薛法根》)

        我們?nèi)钡牟皇亲魑慕虒W(xué)的思想與理念, 少的是破解作文教學(xué)難題的具體方法與策略。“ 好的教育是用50 個(gè)辦法教育1 個(gè)孩子;壞的教育是用1 個(gè)辦法教育50 個(gè)孩子?!蓖瑯拥?,好的作文教學(xué)應(yīng)該擁有足夠多的方法與策略,以積極有效地應(yīng)對(duì)層出不窮、各色各樣的問(wèn)題。 否則,我們會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中陷入“ 黔驢技窮”的困境。 而所有的策略,都應(yīng)該建立在對(duì)兒童精神世界、兒童話語(yǔ)方式、兒童生長(zhǎng)需要的基礎(chǔ)上。任何背離或脫離兒童的作文教學(xué),都是一種精神傷害。

        [ 1]薛法根.薛法根教學(xué)思想與經(jīng)典課堂[ M].山西教育出版社,2005-07.

        [ 2]黃波.小學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案53 例[ M].中國(guó)輕工業(yè)出版社,2014-01.

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