齊 英

（ 吉林省長春市東盛小學）

識字是小學生閱讀的基礎，低年級學生的語文教學，主要以識字教學為主，這個年齡段識字量很大，書里的內(nèi)容很簡單，故事性不是很強，所以較為枯燥，因此，在低年段教師應努力采取各種方法去培養(yǎng)學生的識字興趣，使學生樂于學習識字，在愉快的教學中學會識字。

一、快樂地學習寫字

興趣是最好的老師，低年級學生年齡小，注意力持續(xù)的時間很短， 怎樣才能抓住學生有限的注意力集中的時間， 把生字教給他們。 這就需要教師用一些有效的途徑， 激發(fā)學生對學習生字的興趣，因此，我們通常的做法是：

1.營造愉快的學習氛圍，引導學生去學習識字

創(chuàng)設一個民主和諧的課堂氛圍對于教學來說非常重要， 因為在民主和諧的氛圍當中學生沒有心理負擔，才會暢所欲言，學生更會積極地表現(xiàn)自己，主動去學習。 要想讓學生喜歡識字，首先要讓學生敢于在課堂上暢所欲言，因此要創(chuàng)設民主、平等、和諧的師生關系，教師不能凌駕于學生之上發(fā)號施令。 教師指揮學生聽令，會壓制學生的學習主動性，這是傳統(tǒng)教學的做法。 因此，教師要采用民主的方法，放下架子和學生親近，讓學生在愉悅的氛圍中，接受老師傳授的知識，所以，我在教學中營造民主和諧的氛圍，并采用情境教學法來吸引學生的興趣。

2.采用多媒體教學，以直觀的形式引導學生識字

低年級學生往往習慣于直觀教學， 對抽象的東西理解起來很差，因此要想對字有深刻的印象，單靠教師敘述和學生的想象是不夠的，所以遵循直觀性教學原則，恰當?shù)剡\用多媒體進行教學。 可以把抽象復雜的教學內(nèi)容通過多媒體的展示而變得簡單、直接。并通過多媒體把和字有關的一些畫面也播放出來， 顯得更加生動形象，這樣就把學生的注意力吸引住了，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字的意思。

3.采用有效評價方式，鼓勵學生自主識字

低年級學生思想單純，喜歡老師的鼓勵和贊美，喜歡老師獎勵的小紅花和笑臉。所以，教師在學生識字的過程中對于學得好的學生，識字快的學生，要給予充分的鼓勵和贊美。 特級教師七林生曾在一次講座中說過， 要學會哄孩子， 要準備一百頂高帽子給學生帶，要真心實意地給他們帶，因此，教師在教學過程中對小學生應以表揚為主，隨時對他們的學習做出肯定的評價，學生學習的興趣才會更足。

二、在教學中教師采取多種方法，讓學生會學識字

學生的有學習識字的興趣了， 但是還要把字正確地記下來，這也要老師掌握方法，所以經(jīng)過多年的實踐，我歸納了如下方法。

1.字源識字學習法

在中國的傳說中有倉頡造字一說，他以“ 窮天地之變，“ 仰觀奎星圓曲之勢，俯視龜紋鳥羽山川之形”的方式創(chuàng)造了漢字。 這就說明了漢字是我國古代人民通過對現(xiàn)實事物的長期觀察思考創(chuàng)造出來的，這種由自然觀察得到的文字字源可以稱為“ 一字一文化”，例如，“ 日、水、山、人”這些字，每一個字都包含著許多文化內(nèi)容在里面，教師在講解這些字時，可以利用多媒體放映這些字的演變過程，這樣不但能使學生明白這個字的字源， 而且還可以加深學生對字的認知與了解，記得更深、更牢。

2.會意識字學習法

蘇霍姆林斯基說過，教給學生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。 因此，在通過字源學習識字之后，再說一下利用會意字認字法。會意字是利用已有的字組合成新字，構成新字的兩個（ 或幾個）部分憑借著意義上的關聯(lián)，共同提示該字所代表的意義。 比如“ 明”，日為太陽，月指月亮，日月齊輝，表示明亮?！?馭”就是利用已有的“ 馬”和“ 又（ 手）”字會意而成的，表示駕駛馬車。 還有“ 林、森、尖、災”等等很多。 學生在學習的時候發(fā)覺這樣的字很有趣，他們就會自覺地去尋找這樣的字。找到它們的規(guī)律識字就容易了。

3.形象記憶學習法

實際上學習識字是一個非?？菰锏倪^程， 對于愛動天真活潑的小學生來說是很無趣的。怎樣讓小學生學得有意思呢？如果采用比較形象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實際的話，就比較好理解了。如，以前看過一篇文章，一位先生教“ 紙”這個字的時候，許多學生總習慣在下面加一點，先生糾正許多次無果，有一天，那位先生帶來一張白紙，他用蘸墨汁的毛筆在紙上狠狠點了一下，先生說這張紙因有了污點，是廢紙沒用了，隨手扔進了廢紙簍，從那以后學生再也沒有犯過類似的錯誤。 還有就是利用多媒體、游戲、兒歌等等。 只要運用恰當，同樣能起到事半功倍的效果。

4.總結記錄學習法

許多老師都曾遇到過這樣的情況，學生經(jīng)常會寫錯一個字，怎么改都是錯，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，是由于學生根本沒經(jīng)過動腦筋思考為什么寫錯，也沒有去想以后該注意什么，我讓學生準備一個本子，讓他們把錯字記下來，自己分析錯誤的原因，還要經(jīng)常復習，一來二去學生便不會再犯類似的錯誤了。

5.復習鞏固學習法

一堂課下來學生記住的生字很多，但隨著時間的推移，學生就會忘記一些。 因此，教師應教給學生正確記憶的方法，比如說抄三遍：第一遍可以讀著抄，第二遍可以默寫，然后檢查一下，再默寫第三遍，實踐證明，許多原來死抄的學生改用這種方法后再默寫字詞時，準確率提高了許多。

總之，對于小學生的識字記憶，教師要付出很多努力，但有付出就有回報。 學生打好識字基礎對學生來說終生受益。 因此，廣大教師還應不斷探索、大膽嘗試更多的識字方法。

黃瓊.淺談如何讓學生快樂識字.科學咨詢：教育科研，2008（ 07）.