陳鵬飛

（ 甘肅省白銀市第六中學(xué)）

高效課堂在我校已實施了很多年， 在許多新的教學(xué)方法兼顧使用和借鑒的同時，我們更加強了對多媒體輔助教學(xué)手段的重視，大大提高了電子白板的使用效率。 許多過去在教學(xué)過程中無法辦到的事情都變成了現(xiàn)實，并且真實生動，使學(xué)生身臨其境，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使大多數(shù)老師從原來的“ 干講”的困境中擺脫出來，使自己的課堂活動變得更加豐富多彩，學(xué)生對很多沒見過的或特別抽象的知識易于接受，提高了課堂教學(xué)效率，借助各種多媒體教學(xué)手段，一些在上課過程中無法自己完成的經(jīng)典閱讀、微觀實驗，涉及的高科技知識、歷史知識等通過視頻或動畫模擬得以實現(xiàn)，這些都是傳統(tǒng)粉筆、黑板和老師的講授等方法無法實現(xiàn)的。

但在具體的教學(xué)實踐中，一些問題也日漸暴露出來，一部分教師剛開始很認真，時間長了便產(chǎn)生了一定的惰性，他們從學(xué)校推薦的網(wǎng)站上直接下載現(xiàn)成的教案或幻燈片， 一點都不修改直接放到課堂上使用，黑板上一個字也不寫，一味地把一節(jié)課的知識用幻燈片一張一張展示出來， 學(xué)生在四十五分鐘之內(nèi)連一點思考的時間也沒有，幻燈片所顯示的內(nèi)容拖沓冗長，沒有重點和難點，而且做得很花哨，不給學(xué)生思考的機會，致使課堂的教學(xué)模式并沒有發(fā)生根本性的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式、師生的互動方式和教學(xué)內(nèi)容的多少并無大的改進。 教師、 學(xué)生之間失去了互動性，難以發(fā)揮教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；還有一部分教師把自己能做的演示實驗或?qū)W生實驗直接用下載的視頻或圖片代替，學(xué)生一節(jié)課的時間只花在看視頻或圖片上，使學(xué)生失去了自己動手做實驗的機會，這樣不利于學(xué)生對知識的接受，扼殺了他們的動手能力， 實際上現(xiàn)在的很多學(xué)校都基本具備做演示實驗的能力，應(yīng)盡可能給學(xué)生提供一些機會，讓他們親自動手，哪怕自制的簡易教具也可以完成對實驗課所要求的知識的理解和掌握。更有少數(shù)教師下載的劣質(zhì)課件放到課堂上直接使用， 自己在課前沒有仔細研磨，幻燈片上的內(nèi)容甚至出現(xiàn)錯誤，有時連錯字也比較多，學(xué)生在觀看時出現(xiàn)感嘆聲，使上課的老師也顯得很尷尬，這樣的課怎么能達到預(yù)期的教學(xué)效果呢？

究其原因，是有些老師對多媒體教學(xué)存在著一些誤解，認為多媒體教學(xué)方法是目前最優(yōu)的教學(xué)方法，片面放棄其他的教學(xué)方法，平時不去學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，徹底地否定傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)模式單一，時間長了就會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，造成學(xué)習(xí)成績下滑。相反，有的教師仍然排斥多媒體教學(xué)，認為用起白板來不順手，仍然使用傳統(tǒng)的“ 填鴨式”教學(xué)方法，使學(xué)生被動地接受知識，忽略了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位， 老師在整個課堂教學(xué)過程中唱獨角戲，學(xué)生匆匆忙忙地邊聽邊記筆記，老師沒有給學(xué)生充分的思考機會，一節(jié)課上完后老師也累，學(xué)生也累，但效果卻不明顯，這樣的課怎么能做到高效呢？

處理好傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的關(guān)系， 是提高教學(xué)效果的途徑之一。教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)點，擇機而用，如果一節(jié)課的信息量大，其中涉及的很多知識無法用實物展示或?qū)嵗f明， 這時可在網(wǎng)絡(luò)上精挑細選一些好的高清視頻或圖片展示給學(xué)生，幻燈片的制作一定要簡潔明了，能突出本節(jié)課的重難點就可以了，重在師生之間、生生之間的互動，通過這種“ 和諧”的關(guān)系解決問題。 但在教學(xué)過程中不是每一節(jié)課都選擇用多媒體教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是長期的集體智慧的結(jié)晶，它仍然有許多多媒體教學(xué)無法替代的優(yōu)點，比如，黑板就是很好的一個媒體，一些重要知識點和難點邊寫邊講解，這樣更能吸引學(xué)生的注意力；有的老師寫的板書非常整潔和漂亮，字體也很好看，真正對學(xué)生起到言傳身教的作用，更有利于提高課堂教學(xué)的效果。

無論是多媒體教學(xué)手段，還是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，都不是最重要的教學(xué)途徑，而真正上好一節(jié)課，需要老師和學(xué)生之間的語言交流，有時甚至還有手勢或眼神的交流，那些抑揚頓挫的優(yōu)美語言、和藹可親的發(fā)問， 包括幽默的發(fā)問或回答， 都成為非常有效的教學(xué)手段。 它克服了人機之間交流的缺點，使課堂氣氛更加活躍，能使學(xué)生更輕松、更愉快地接受知識，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

總之，如何真正將先進教學(xué)手段和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機結(jié)合，使多媒體教學(xué)更好地成為傳播知識的有效途徑， 更好地服務(wù)于廣大教師的教學(xué)工作， 同時滲入我們長期總結(jié)的并不能拋棄的優(yōu)秀傳統(tǒng)教學(xué)方法，仍然需要長期的逐步漸進的過程，只有樹立正確的教學(xué)觀念，合理把握不同教學(xué)手段之間的關(guān)系，認認真真研習(xí)好每一節(jié)課，應(yīng)對每一種教學(xué)手段或方法“ 去其糟粕，取其精華”，使其更好地發(fā)揮在教學(xué)中的作用，更有效地服務(wù)于教學(xué)，這樣才能真正體現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。

文世良.淺談多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的有機結(jié)合［ J］.長春醫(yī)學(xué)，2010.