韓騫賡

（甘肅省平?jīng)鰩煼秾W(xué)校）

計(jì)算機(jī)這門(mén)學(xué)科在大多數(shù)中職類(lèi)院校中都得到了廣泛的開(kāi)展，作為中職類(lèi)的院校，是專門(mén)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)性技能的，因此計(jì)算機(jī)成了他們重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)。但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并沒(méi)有和學(xué)校的期望成正比，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平仍然沒(méi)有取得理想的效果。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因之一還是中職院校教師的教學(xué)方法單一，沒(méi)有適應(yīng)時(shí)代的變化，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵和必要性

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的內(nèi)涵

在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中，老師圍繞一個(gè)中心問(wèn)題給學(xué)生提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去獨(dú)立探索，并結(jié)合老師上課講過(guò)的理論知識(shí)去尋求答案。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的好處就在于在運(yùn)用過(guò)程中不僅能強(qiáng)化老師課堂上的知識(shí)，更重要的是它能夠一步步地帶動(dòng)學(xué)生去探索問(wèn)題的答案，在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生容易獲得成就感，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)法運(yùn)用的必要性

首先，這是由計(jì)算機(jī)的學(xué)科特點(diǎn)決定的。計(jì)算機(jī)是一門(mén)現(xiàn)代化的技術(shù)，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的也是為了將它運(yùn)用于實(shí)際生活和工作中去，它是一門(mén)實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的學(xué)科，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法與計(jì)算機(jī)的學(xué)科性質(zhì)不謀而合，既可以在老師講解計(jì)算機(jī)理論知識(shí)的過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生的理論，同時(shí)也能帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主性操作；其次，這是由學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定的。在中職類(lèi)的院校里，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性普遍不高，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法正好可以解決這一問(wèn)題。在學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，改掉學(xué)生不愿探索的壞習(xí)慣。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

1.巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)

老師布置教學(xué)任務(wù)也是需要講究方法的，因?yàn)樗枰_(dá)到一定的教學(xué)目的。首先，教學(xué)任務(wù)要具備能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的條件。興趣是最好的老師，有了興趣才會(huì)有學(xué)下去的欲望，興趣也是學(xué)生積極學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣，也就離成功不遠(yuǎn)了。這在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有同樣的重要性。當(dāng)然，教學(xué)任務(wù)的設(shè)置除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情外，還不能脫離老師教學(xué)的中心，需要圍繞這個(gè)中心讓學(xué)生自主探索。在學(xué)生探索的過(guò)程中，可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，分工明確，然后選出代表演示完成情況。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，老師又可以采用不同的評(píng)議方式，比如學(xué)生互評(píng)。這些都可以看作教學(xué)任務(wù)的一部分，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

2.遵循教學(xué)任務(wù)，提出問(wèn)題

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的第一步是布置任務(wù)，那么第二步便是提出問(wèn)題了。這個(gè)環(huán)節(jié)看似簡(jiǎn)單，其實(shí)并非可有可無(wú)。它為學(xué)生進(jìn)行自主探索提供了目標(biāo)和方向，學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題才能朝著正確的方向去思考，最后才能得出正確的答案，提高學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然提出的問(wèn)題必須具備能夠啟發(fā)學(xué)生的作用。例如，在計(jì)算機(jī)課上，老師讓學(xué)生制作一個(gè)有關(guān)普通話培訓(xùn)的PPT，然后提出問(wèn)題，比如制作PPT需要哪些步驟呢？每個(gè)過(guò)程如何進(jìn)行呢？然后讓學(xué)生根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題去思考。學(xué)生想到先進(jìn)行文字編輯，然后插入圖片、音頻、視頻等，在具體操作過(guò)程中，能夠起到溫故知新的效果。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的文字編輯，可以進(jìn)一步得到強(qiáng)化，對(duì)于音頻視頻鏈接的插入，學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的話，會(huì)主動(dòng)地去尋找答案，或者去咨詢老師。

3.實(shí)踐操作練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)

這是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的第三步，也是最關(guān)鍵的一步，就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作來(lái)完成任務(wù)。學(xué)生除了可以自主探索完成任務(wù)以外，更重要的是學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行交流協(xié)作，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。如在布置一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員一起完成任務(wù)。同學(xué)之間互相合作，除了提高效率外，還可以培養(yǎng)學(xué)生互相交流、吸取別人意見(jiàn)從而取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外學(xué)生在展示任務(wù)完成情況的時(shí)候，老師也可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生還未掌握的知識(shí)，便加以重點(diǎn)講解，提高教學(xué)質(zhì)量。

［1]王涓.“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的探討［J].經(jīng)濟(jì)師，2011（08）.

［2]楊梅.案例任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用探討［J].網(wǎng)絡(luò)財(cái)富，2010（20）.