姜自波

（寧夏回族自治區(qū)鹽池縣職業(yè)中學(xué)）

新時期，職業(yè)教育教學(xué)改革正如火如荼地進(jìn)行，而中等職業(yè)學(xué)校仍然面臨著嚴(yán)重的生源素質(zhì)參差不齊的問題，最突出的表現(xiàn)就是中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣低下、嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出很低的參與積極性。為了有效解決這一問題，學(xué)校以及教師也采取了大量切實可行的措施，但收效甚微，學(xué)生依舊對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，甚至到了望而生畏的地步，久而久之，就只會阻礙學(xué)生的全面發(fā)展。由此可見，如何通過教學(xué)改革來實現(xiàn)教學(xué)效果的提升，是中職數(shù)學(xué)教學(xué)中教師不得不重視的問題，而教師的當(dāng)務(wù)之急就是幫助學(xué)生克服自己的畏難心理，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲。

一、中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)活動的開展受到諸多因素的制約

就中職院校而言，內(nèi)部數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展不僅要求教師要充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，還要和中職院校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所調(diào)整的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式相符合，此外，它還要求教師要充分了解學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特點，從真正意義上推動教學(xué)開展的時效性、針對性以及科學(xué)性。但就我國中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，相關(guān)教學(xué)活動的開展還受到各種因素的制約：首先，中職院校師資力量還十分薄弱。教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)模式以及教學(xué)手段等都不能得到較好的完善及更新，這對學(xué)生知識的積累影響較大；其次，中職院校的學(xué)生大多數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，這嚴(yán)重影響著數(shù)學(xué)課堂上教師教學(xué)內(nèi)容的延伸以及拓展，最終會限制學(xué)生的發(fā)展。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)活動的成效不明顯

中職院校的學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要耗費比其他學(xué)科更多的時間，因為數(shù)學(xué)作為一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生必須形成一定的數(shù)學(xué)思維以及科學(xué)的思考模式，而中職院校教師所講授的內(nèi)容以及相關(guān)的教學(xué)活動對學(xué)生來說還有一定的難度，也因為數(shù)學(xué)內(nèi)容理解難度大、知識體系龐雜、學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上會表現(xiàn)出一定的畏懼以及退縮心理，這在我國中職院校中屢見不鮮。此外，中職院校并沒有特別重視數(shù)學(xué)學(xué)科的開展，在一些領(lǐng)導(dǎo)看來，中職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)一系列技能應(yīng)用型人才，在面臨一些基礎(chǔ)理論性知識的學(xué)習(xí)時，就會顯得不那么重視，不管是投入的資金，還是資源的豐富程度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常的教學(xué)水平，導(dǎo)致教師的教學(xué)活動很難順利開展。

二、提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效途徑

1.數(shù)學(xué)教學(xué)必須服務(wù)于專業(yè)

中職數(shù)學(xué)改革一直是新形勢下教育行業(yè)最受關(guān)注的話題，其中著重指出中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)必須服務(wù)于專業(yè)，這就要求教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中要能夠不斷更新并轉(zhuǎn)變自己的觀念，實現(xiàn)自身由知識型向能力型以及應(yīng)用型的轉(zhuǎn)化，堅持“以能力為本位”的觀念。因為學(xué)生只有看到數(shù)學(xué)能夠應(yīng)用到實際生活中去，才能尋找到學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)而全身心地投入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，我國中職院校的數(shù)學(xué)教師往往因為對學(xué)生的專業(yè)知識了解不夠而不能為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，為此，相關(guān)院校必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)教師與專業(yè)課程教師之間的溝通以及交流，只有充分了解學(xué)生的專業(yè)特點，才能挖掘?qū)I(yè)課與數(shù)學(xué)課之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的專業(yè)知識緊密結(jié)合，進(jìn)而融為一體。比如，教師在講解“平面與平面垂直”的相關(guān)知識時，就會講授到如何去判定這一垂直關(guān)系及其性質(zhì)，針對建筑類的學(xué)生，教師就可以舉例：建筑工人在砌墻的過程中為什么要在線的一端系一個鉛錘，而另一端要用磚壓在墻壁面上呢？針對這一問題展開討論，學(xué)生會明白建筑工人這樣做的目的是確保所砌的墻面與地面能夠垂直。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生樹立信心

中職院校的學(xué)生存在的最為普遍的問題就是“聞數(shù)學(xué)而生畏”，長此以往，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，為此，教師必須采取切實可行的措施，不斷地培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)?！坝H其師，信其道?！笔紫龋@就要求教師在具體教學(xué)中能夠用真心去關(guān)愛每一個學(xué)生，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受你，把你當(dāng)成他們最要好的朋友，這樣學(xué)生才會和你一起學(xué)習(xí)；其次，教師要不斷地更新自己的教學(xué)方法或者是教學(xué)手段，努力將那些繁雜無聊的東西以一種有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會覺得很快樂，而不覺得枯燥、乏味。比如，教師在講解“對數(shù)函數(shù)”的有關(guān)知識時，就可以先讓學(xué)生拿出一張紙，然后將這張紙反復(fù)進(jìn)行對折，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)在對折了幾次之后，就很難繼續(xù)了，這時候教師可以為學(xué)生設(shè)置疑問：“假如你的紙張足夠大，在反復(fù)對折了40 次之后，它的高度會是多少呢？”這樣學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣馬上就能提升上來，自然也就愿意花時間去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)了。

3.從心理教育出發(fā)，帶動中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提升

把握學(xué)生心理是教師教學(xué)中不得不重視的問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中只有最大限度地融合心理教育的方法以及技巧，才能最快地提升教師的教學(xué)效果。如果教師在課堂設(shè)計方面只是按照傳統(tǒng)的平鋪直敘式的方式去設(shè)計，那么就算經(jīng)過再多的理論講解以及繁復(fù)的推演，對學(xué)生的影響也不會很大。相反，如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活和所學(xué)的專業(yè)緊密聯(lián)系在一起，以問題情境為創(chuàng)設(shè)，不斷地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，就可以讓學(xué)生全面接受數(shù)學(xué)并學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，教師在給會計專業(yè)的學(xué)生講解銀行存款利率的有關(guān)知識時，就可以讓學(xué)生計算一下100000 元存在銀行五年之后連本帶利的數(shù)額，這種教學(xué)方法不僅有利于解決和我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)的問題，還能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用性以及工具性，進(jìn)而產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)濃厚的興趣，最終激發(fā)學(xué)生的求知欲。

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