閆 姍

（四川省崇州市崇慶中學）

在素質教育的前提條件下，數(shù)學教學方式在數(shù)學學習中有著獨一無二的地位。在數(shù)學教師的授課過程中，要幫助學生樹立明確的學習目標和具體的學習任務，從而發(fā)揮學生個人的主體性，幫助學生學習課本的內容。本文從以下兩種教學方式來探討高中數(shù)學教學實踐的應用意義。

一、重視研究性學習的教學方式

通過研究性學習，學生可以親身參與到數(shù)學學習過程中，在這個過程中，他們可以親身感受數(shù)學的魅力所在。在交流談論階段，學生相互溝通、互換想法，也培養(yǎng)了團隊合作意識以及自己的語言表達能力。經過長期的研究性數(shù)學學習，他們最終還會養(yǎng)成科學的學習態(tài)度、銳意進取的數(shù)學精神，同時也能夠在實踐中培養(yǎng)對于中國社會的責任心，以及中華民族的使命感。例如，在學習“解三角形”時，教師可以先從解三角形的理論在人類生活中的應用談起，包括天文測量、航海測量等等，從而激發(fā)起學生的學習興趣。在學習完“應用舉例”后，教師再讓學生分組完成教材中的“實習作業(yè)”，從而提高學生分析問題和解決實際問題的能力，增強學生應用數(shù)學的意識。

研究性學習的教學方式有十分鮮明的三個特點：（1）開放性。也就是說它的研究內容不僅僅局限于課本知識，還應當包括日常的生活問題和熱門話題，范圍是比較廣泛的，只要是有關數(shù)學的都可以作為知識的來源。（2）探究性。在這個學習的過程中，教師給學生布置一個大的探索方向，然后學生對其進行分析，自主地選定具體的數(shù)學問題，獨立探索解決問題的方法。這樣一來就徹底發(fā)揮了學生的主觀能動性，把以前被動接受數(shù)學知識的過程轉化為主動探索的過程。例如，在學習“等比數(shù)列”時，可以讓學生在“等差數(shù)列”的基礎上自主探索其中的規(guī)律。（3）實踐性。特別看重學生對于理論知識的應用，而不單單是讓學生呆板地搞一些理論，它是將學生所學習的數(shù)學課堂知識與生活實際和社會人文有機地結合起來，同時也鼓勵教師引導學生關注生活、關注體驗。通過對研究性教學方式的探究，我們也要把它應用于實踐，也就是要開展和尋找數(shù)學研究性學習的途徑。要在數(shù)學教學中不斷地灌輸研究性學習的教學思想，教師要想辦法抓住學生的求解知識的欲望，學生的學習的動力與他們的求知欲是成正比的，只有動力足了，學生才可能主動地進行數(shù)學知識的探索。教師應當有目的地搜集一些開放性數(shù)學題目，這種題目的核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和探究意識，還有看問題的多維角度。學生對于開放題的探究可以促進數(shù)學教學的多元化，同時根據(jù)學生的答案，教師也應當分析學生的性格和學習特點，從而因材施教。

二、利用多媒體教學與傳統(tǒng)教學相結合的方式

隨著時代的發(fā)展，多媒體教學一步一步地走進了各個階段的教學中，通過圖形的顯示、動畫的模擬，多媒體教學展現(xiàn)了它獨有的魅力。通過多媒體教學，有許多知識可以圖文并茂地展示在學生面前，非常直觀清楚，更方便學生對復雜問題的理解。與此同時，多媒體教學的應用還可以提高教師的教學效率，節(jié)約教學時間，只需要鼠標輕輕一點，大篇幅的知識點就會呈現(xiàn)到屏幕上，這可以使學生在有限的上課時間內接收更多的知識。例如，在“函數(shù)的基本性質”的授課過程中，可以充分利用多媒體，因為涉及的圖形變化比較多，教師可以利用多媒體播放課件，這樣展現(xiàn)出的圖形也比較完整，更會讓學生一目了然。使用多媒體課件進行教學還可以使教學思路變得更加清晰，所學的知識內容也會更有層次性，教學也就更具有計劃性。通過使用電腦等多媒體設備，教師的板書也變少了，教學壓力也會相對減輕，教學質量也比以往有了提升。

多媒體教學方式有著它自身的獨特性，給老師教學和學生學習都帶來了很多益處，但是傳統(tǒng)教學也是別的教學方式不能取代的，傳統(tǒng)教學過程中更注重教師與學生之間雙方的交流和溝通，這種教學思路有利于培養(yǎng)師生雙方的情感，同時板書的書寫會比較方便。例如，在學習“集合”這部分內容時，涉及的數(shù)字變化比較多，所以利用板書就會更加方便。教師要避免過分地依靠多媒體設備講課，要分什么樣的知識適合多媒體，什么樣的知識適合板書，從而做到有的放矢，把握和利用好兩者的優(yōu)勢，合理教學，只有這樣才能讓數(shù)學教學質量實現(xiàn)質的突破，教學效果也就能變得更好。

綜上所述，在素質教育新課標的引領下，高中數(shù)學教學的關鍵是教師要清楚地意識到教學方式在高中數(shù)學課堂中的重要性，教師要不斷創(chuàng)新，變換授課過程的教學方法和情景假設，給予學生更多的思考空間，給予學生動手、動腦的機會，讓他們自覺主動地參與到知識的形成過程中，結合實踐充分理解數(shù)學知識的來源及其與日常生活的聯(lián)系，對數(shù)學學習有實質上的突破。

［1］李俊英.新課改下高中數(shù)學教學的研究［J］.科技資訊，2015（07）：183.

［2］史中華，王平.高中數(shù)學學案導學教學模式的研究［J］.電子制作，2015（18）：184.