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        淺議微課在中職化學(xué)教學(xué)中的作用

        2015-08-15 00:53:42
        新課程(下) 2015年10期
        關(guān)鍵詞:化學(xué)微課知識(shí)點(diǎn)

        (山西省晉中市衛(wèi)生學(xué)校)

        一、化學(xué)在中職衛(wèi)生類學(xué)校教育中的地位

        全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議強(qiáng)調(diào),職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要組成部分,是廣大青年打開(kāi)通往成功成才大門的重要途徑,肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé),必須高度重視、加快發(fā)展。

        化學(xué)課程是中職衛(wèi)生類學(xué)校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課。特別是近年來(lái),中職學(xué)生參加對(duì)口升學(xué)考試的熱情逐年高漲,而化學(xué)課程是衛(wèi)生類對(duì)口升學(xué)考試必考的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是學(xué)生歷年備考的攔路虎之一。

        二、傳統(tǒng)中職化學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀及改革方向

        傳統(tǒng)的中職化學(xué)課程,教師的教學(xué)模式太單調(diào),教學(xué)媒體利用率太低,學(xué)生的學(xué)習(xí)資源太少,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式均已不能滿足信息時(shí)代的需要。主要存在以下問(wèn)題:受生源影響,中職學(xué)生相對(duì)基礎(chǔ)要差一些,對(duì)新知識(shí)的接受能力相對(duì)要低,學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性相對(duì)較差。而中職教育的化學(xué)課程內(nèi)容多,課時(shí)少,學(xué)習(xí)時(shí)間短且較集中,學(xué)生練習(xí)少。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)方法及進(jìn)度與絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平極不匹配,導(dǎo)致很多學(xué)生跟不上教師教學(xué)進(jìn)度,甚至有些學(xué)生對(duì)化學(xué)達(dá)到厭學(xué)的程度。

        鑒于這些現(xiàn)狀,中職化學(xué)課程改革要集中在優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境上,要提供給學(xué)生更加靈活和自主的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式,這樣才能用更短的時(shí)間完成更加豐富和實(shí)用的課程教學(xué)。

        三、微課的產(chǎn)生及其優(yōu)勢(shì)

        1.微課的產(chǎn)生及概念

        “微課”的概念來(lái)源于國(guó)外,與微課有關(guān)的名詞有Microlecture,Minicourse,Microlesson等,其雛形見(jiàn)于美國(guó)北愛(ài)荷華大學(xué)的勒羅伊·A·麥格魯(Le Roy A.McGrew)教授所提出的60秒課程(McGrew,1993)以及英國(guó)納皮爾大學(xué)基(T.P.Kee)提出的一分鐘演講(Kee,1995)。國(guó)內(nèi)對(duì)“微課”概念的理解,按教育部全國(guó)高校教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心的定義就是:以10~20分鐘視頻為主要載體,記錄教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。

        2.微課的優(yōu)勢(shì)

        (1)微課能將課程的重點(diǎn)或難點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái),使教師集中研究課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),以及由這些重點(diǎn)和難點(diǎn)組成的這門課程的核心架構(gòu)。

        (2)有利于運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),提高資源開(kāi)發(fā)能力,豐富教學(xué)資源,提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的信息素質(zhì),加速信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

        (3)微課以其“短小精悍”的特點(diǎn)使其很容易在課程體系中進(jìn)行調(diào)配和補(bǔ)充,具有更加靈活的教學(xué)應(yīng)用。

        四、將微課應(yīng)用于中職化學(xué)教學(xué)的意義

        1.微課教學(xué)內(nèi)容短小,容量小,針對(duì)性強(qiáng)

        對(duì)于一些經(jīng)典的演示實(shí)驗(yàn),可以通過(guò)微課的形式先錄制微視頻,然后上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),再由學(xué)生下載學(xué)習(xí),這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,同時(shí)還可以減輕同一教師對(duì)同一內(nèi)容多班次教學(xué)的重復(fù)勞動(dòng)強(qiáng)度。另外,中職學(xué)生從傳統(tǒng)意義上講是一個(gè)學(xué)困生或者問(wèn)題生群體,而微課由于它的短小,解決了一部分學(xué)生注意力集中、時(shí)間短的問(wèn)題。

        2.微課能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

        中職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)大都比較薄弱,微課可以反復(fù)使用,反復(fù)觀看,學(xué)生在課堂上聽(tīng)不懂的問(wèn)題,可以在課外利用微課反復(fù)地觀摩理解,這樣可以兼顧班里不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。另外,對(duì)于要參加對(duì)口升學(xué)的考生,可以靈活地根據(jù)自己對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)掌握情況的不同進(jìn)行自主式復(fù)習(xí)。

        3.微課可承擔(dān)不同角色,按照課堂教學(xué)階段劃分,可以分為課前預(yù)習(xí)、課堂講解、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段

        課前預(yù)習(xí)型的微課可使學(xué)生預(yù)先了解新知識(shí)內(nèi)容,對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生好奇和興趣,同時(shí)也可預(yù)先對(duì)自己疑惑的知識(shí)有較好的定位,讓學(xué)習(xí)更有針對(duì)性,從而提高聽(tīng)課質(zhì)量。課堂講解型的微課可以對(duì)本次課程中的新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述和解釋。課后復(fù)習(xí)型的微課能夠使學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況彌補(bǔ)課堂的缺憾。在化學(xué)教學(xué)中,可以根據(jù)不同知識(shí)點(diǎn)的屬性制作相應(yīng)的微課,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率。例如在講授溶液計(jì)算時(shí),可以制作課前預(yù)習(xí)型微課。中職學(xué)生已經(jīng)有了一定的推理演算能力,課前可通過(guò)觀看微課視頻,對(duì)將要講的公式及應(yīng)用有一定理解,然后帶著問(wèn)題聽(tīng)老師講課,會(huì)更有針對(duì)性。

        4.微課一旦制作出來(lái),即能快速傳播,供同行師生資源共享

        現(xiàn)在智能手機(jī)相當(dāng)普遍,學(xué)生群體中基本人手一部,絕大多數(shù)學(xué)生都是利用手機(jī)玩游戲,聊微信,聊QQ,真正將這一新科技用于學(xué)習(xí)的鳳毛麟角,甚者上課時(shí)間也在玩手機(jī),很多教師屢禁不止,束手無(wú)策。如果教師能夠積極制作、推廣微課,以年級(jí)或者班級(jí)或者專業(yè)為單位建個(gè)群,將微課分享到群中,學(xué)生下載下來(lái),就可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)了;或者有條件、有技術(shù)的教師可以開(kāi)發(fā)相應(yīng)的App,將微課視頻上傳至這一網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),學(xué)生下載下來(lái)即可用。

        微課是順應(yīng)當(dāng)今信息時(shí)代發(fā)展的一個(gè)產(chǎn)物,它的出現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。教師,作為培養(yǎng)祖國(guó)新一代的領(lǐng)路人,要順應(yīng)時(shí)代的潮流,利用新時(shí)代的新事物更好地為教育事業(yè)做貢獻(xiàn),不能做扼殺新事物的殺手,阻礙歷史的前進(jìn)。但是微課不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué),只能作為一種輔助手段。如何利用好微課這一新事物使它更好地為當(dāng)代教育教學(xué)服務(wù),是我們新時(shí)代教師應(yīng)當(dāng)深度鉆研的一個(gè)課題。

        [1]畢經(jīng)美.微課在高職教育教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].職業(yè)教育,2015(03).

        [2]談潘攀.將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[J].科教文匯,2014(06).

        [3]楊明.高職教育微課開(kāi)發(fā)綜合討論[J].職教論壇,2014(06).

        [4]施麗娟.微課教學(xué)技術(shù)支持下的中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思[J].中國(guó)信息技術(shù)教育,2015(05).

        [5]張靈芝.微課在高職教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2014(26).

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