徐霞

（甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學）

遵循課改理念，構建魅力高中語文課堂

徐霞

（甘肅省蘭州市永登縣西鐵中學）

根據(jù)新課程改革的指導要求，教師應對傳統(tǒng)教學方式進行改進，不應獨攬課堂大權，而是以平等的方式進行教學，充當學生的領路人。除此之外，教師應盡力營造出生機勃勃的課堂氛圍，讓學生在語文的學海中情思飛揚，思維碰撞，領略高中語文課堂的魅力。

高中語文；教學實踐；生本教育

新一輪的課改轟轟烈烈地展開，教師對教學方式的改革措施各有千秋，傳統(tǒng)的教學模式逐漸淡出課堂，被分組合作討論、學生執(zhí)教講解、學生互評作業(yè)等新型教學手段替代。然而，無論使用什么樣的教學方式，學生通過一節(jié)語文課所能汲取多少真正有價值的東西才是最值得教育工作者們關注并深思的。教學不應流于形式，特別是對于高中語文這樣一門充滿藝術性卻又易被忽視的學科，教師應把索然無味的課堂變?yōu)樽屓硕恳恍碌恼n堂，讓學生興趣倍增，在語文課堂上放飛思想，尋找到人生的寶藏，領會到語文真正的價值。筆者就如何遵循課改理念，構建出魅力十足的高中語文課堂的話題談談高中語文教學實踐的一點經(jīng)驗。

一、代入意境，引發(fā)共鳴

王國維在《人間詞話》中說道：“文學之事，其內足以攄己，而外足以感人者，意與境二者而已。上焉者，意與境渾，其次或以境勝，或以意勝，茍缺其一則不足以言文學?！斌w現(xiàn)了意境在文學中的講究。教師應抓住文學的情境性這一特點，將學生代入課文的意境，引發(fā)學生情感與作者情感的共鳴，這樣不僅能活化干巴巴的教學內容，讓課堂鮮活起來，也更容易讓學生接受課文內容中隱含的深奧道理，還能讓學生更好地體悟到語文的美感。教師在引導學生進入課文意境時，可以采取一些輔助的手段，如，在講授朱自清的《荷塘月色》時，可以選取一些優(yōu)美的曲子作為背景音樂，再輔以深情的朗誦，帶領學生進入作者喜悅與哀愁參半的夏夜，領會那朦朧的美麗意境；在講授三國演義片段林沖《風雪山神廟》時，可以先播放電視劇中的相關片段，為引導學生進入課文意境做鋪墊。

二、探究引導，挖掘深度

傳統(tǒng)教學中教師總是直接告訴學生某篇課文講了什么內容，包含了什么深層含義，少了學生自己挖掘、探究的過程，也使課堂教學浮于表面，不具備各高中語文課堂應有的深度。如，巴金的《小狗包弟》，看似寫的是一件小事，但它所含的意義重大、思想深刻，這篇課文揭示了當時社會動蕩不安的局面，讓人們體會到文革對人們的摧殘，喚醒人們的良知，讓人們看到了一個身處逆境還頭腦清醒、拿起筆做反抗斗爭的老作家形象。學生未必能自己挖掘出文中隱含的思想價值，教師應適時啟發(fā)、引導學生去探索，挖掘出課文的深度。在探究課文、挖掘課文深度的過程中，學生還可能完成由“品味文章”到“品味人生”的過渡，進一步去挖掘人生哲理，這才體現(xiàn)了高中語文課堂所應有的深度。

三、生本教育，以學定教

“生本教育”指的是以學生為本的教育理念，摒除了傳統(tǒng)教育中唯師而已、抑制學生自主權的情況，以激發(fā)學生學習興趣、引導學生自主學習來達到教學目的。在高中語文教學實踐中，要想融入生本教育的理念，可以針對課文內容中最有特點、最具代表性的某些部分來進行教學設計、細致講解并拓展延伸，取其精華，而免除了傳統(tǒng)教學中的照本宣科、瑣碎無味。

沈從文的代表作《邊城》中描寫了湘西優(yōu)美的自然風物、淳樸的風土人情，融入了作者對故鄉(xiāng)的深情和深厚的楚地文化，被譽為“田園詩的杰作”。在講授這篇課文時，教師應引導學生沉浸于作者所描述的情景中領會作者的思想感情，以達到對課文中心的深刻理解。如，有位教育工作者是這樣設計教學過程的：首先，教師對學生進行了意愿征詢基礎上的合作分組，然后要求學生自讀課文，再通過自己的理解從自己的角度，以“這是一個關于什么的故事”的形式概括課文內容，之后，教師讓學生討論交流幾個話題——在文中讀出了哪些“美”？可以引出教師所想談及的風景美、親情美、愛情美、人情美等；讀出了哪些“愁”？引出主人公愛情悲劇的愁、親人生離死別的愁等；最后探討作者以“美景悲情”為中心進行創(chuàng)作的目的和“美麗總使人憂愁”的人生命題，經(jīng)過學生的討論和教師的點撥，再想到邊城縱使千萬般美好，但身處其中的每個人都無法得到完滿的人生，而邊城是整個世界的縮影，得出“美中不足”的結論。

這樣設計課堂教學步驟能充分調動學生的自主性，使學生按照有序推進的過程解決問題，教師參與進學習過程變?yōu)閷W生的引導者，引導學生主動思考，所以，學生在課堂上思維更加發(fā)散，學習態(tài)度也更加積極。

在新課程改革的指導思想下，高中語文不應再局限于一門應試的學科，高中語文課堂也不應再似往日的死氣沉沉，學生也不只是死記硬背那些用于應試的語文基礎知識。教師應通過以生為本的互動式教學，讓學生以進入課文意境，挖掘課文深度的過程來培養(yǎng)文學素質，陶冶情操，強化思維能力，體會語文的美感，感受語文的藝術魅力，真正學好高中語文，愛上高中語文課堂！

［1］劉波.情感教學在初中語文教學中的有效體現(xiàn)［J］.中國校外教育，2011（03）.

［2］高洪艷.論新課程標準下的高中語文教學改革［J］.科教文匯：中旬刊，2010（08）.

［3］郭望林.試論如何創(chuàng)設高中語文魅力課堂［J］.中國電力教育，2011（08）.

·編輯 張珍珍