鄭桂美

（福建省漳平市實(shí)驗(yàn)幼兒園）

角色游戲是幼兒通過(guò)自己或與同伴的共同活動(dòng)，在積極的游戲環(huán)境中把最感興趣的事情反映出來(lái)，輕松愉快地學(xué)習(xí)，積累適應(yīng)社會(huì)生活的早期經(jīng)驗(yàn)。教師是良好師幼互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，幼兒游戲的合作者和引導(dǎo)者，應(yīng)為幼兒營(yíng)造良好的游戲氛圍，與幼兒建立平等互助的師幼關(guān)系，在游戲中進(jìn)行多元化的互動(dòng)，從而在愉快、輕松的游戲氛圍中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康地成長(zhǎng)。

一、營(yíng)造安全、愉快、寬松的游戲氛圍

教師要善于用摯愛(ài)的眼神與幼兒交流，以關(guān)懷、接納、親切的態(tài)度與幼兒交往，尊重幼兒的興趣和意愿，才能營(yíng)造安全、溫馨、充滿師愛(ài)的心理氛圍，從而實(shí)現(xiàn)教師與幼兒間的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

1.接納的氛圍，鼓勵(lì)幼兒大膽交往

教師要變接納個(gè)別幼兒為接納全體幼兒，不能只關(guān)注、接受主觀認(rèn)為聰明、能干的幼兒，要注重個(gè)體之間的差異，因人施教，鼓勵(lì)能力弱的幼兒敢于互動(dòng)，以促進(jìn)不同能力水平幼兒共同發(fā)展。如，在“夢(mèng)想劇場(chǎng)”的游戲中，每次擔(dān)任主持人和小演員的都是能力強(qiáng)的幼兒，能力弱的幼兒機(jī)會(huì)很少。于是我提議讓幼兒輪流擔(dān)任主持人和小演員，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)當(dāng)主持人和小演員。琪琪小朋友非常膽小，怕在眾人面前表現(xiàn)自己，為了增強(qiáng)她的自信心，我與家長(zhǎng)配合，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓她在眾人面前說(shuō)話，表現(xiàn)自己。在老師和家長(zhǎng)的幫助下，琪琪漸漸地能勇敢回答問(wèn)題，大方地在小朋友面前表演，最后她當(dāng)上了“夢(mèng)想劇場(chǎng)”的小演員，還獲得了“最佳表演獎(jiǎng)”。

2.尊重的氛圍，引導(dǎo)幼兒友好交往

改變以往教師在幼兒游戲過(guò)程中，壓制幼兒那些教師認(rèn)為不合理的想法和行為，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的愿望和游戲的需要，在可能的條件下滿足幼兒的合理情感需求，鼓勵(lì)幼兒大膽參與，支持幼兒的有效學(xué)習(xí)。如，在一次游戲時(shí)，我正坐在“理發(fā)店”理發(fā)，突然聽(tīng)到很吵的聲音：“抓小偷、抓小偷！”幾個(gè)小朋友正擠成一堆呢，有一個(gè)“小偷”被眾人抓著準(zhǔn)備送到“警察局”。（在今天的游戲中，并沒(méi)有玩“警察局”的游戲，是他們自發(fā)的行為）我沒(méi)有急于介入，而是繼續(xù)坐在“理發(fā)店”，偷偷關(guān)注他們的游戲，只見(jiàn)輝輝“警察”把“小偷”拉到一邊，嚴(yán)肅地說(shuō)：“你以后不要再‘偷’別人的東西了，當(dāng)‘小偷’會(huì)被關(guān)起來(lái)的?！焙篮馈靶⊥怠秉c(diǎn)點(diǎn)頭，低著頭，一副做錯(cuò)事的樣子，“警察”又說(shuō)：“去吧?！睆倪@件事可以看出，幼兒在游戲時(shí)，他們有自己的游戲需求，教師應(yīng)滿足幼兒的合理需求，不反對(duì)幼兒打破常規(guī)的游戲，理解幼兒的每一種行為方式，讓幼兒在無(wú)拘無(wú)束、輕松自由的氛圍中隨心所欲地玩，充分地表現(xiàn)自我、感受游戲的愉悅。

3.滿足的氛圍，激勵(lì)幼兒多元互動(dòng)

教師要改變高高在上、唯我獨(dú)尊的態(tài)度，要尊重幼兒的言行、想法，與幼兒建立一種民主平等的關(guān)系，積極營(yíng)造和諧的氛圍。一次游戲時(shí)，我正從“曼德夫”出來(lái)，經(jīng)過(guò)美容店的時(shí)候,一個(gè)甜甜的聲音在背后響起：“小姐，你要美發(fā)嗎？我們做得發(fā)型很漂亮，你也來(lái)做一個(gè)發(fā)型吧?！痹瓉?lái)是李婕在叫我呢，我轉(zhuǎn)身笑瞇瞇地說(shuō)：“誰(shuí)是美發(fā)師，你會(huì)做什么發(fā)型？”李婕急忙站起來(lái)：“我是美發(fā)師，我來(lái)幫你做，絕對(duì)跟流行美的姐姐一樣，幫你做個(gè)漂亮的發(fā)型?！蔽艺f(shuō)：“我的頭發(fā)臟了，想先洗個(gè)頭，你們誰(shuí)給我洗呀？”李婕趕緊接著說(shuō)：“她們都在忙呢，我來(lái)幫你洗吧?！庇谑且粓?chǎng)顧客與美發(fā)師之間的自由交談開(kāi)始了。我說(shuō)：“你們這兒沒(méi)有洗頭床嗎？這樣不舒服。”于是她叫了琪琪、可可一起幫忙，一會(huì)兒，她們就用兩張桌子拼了張洗頭床。“你想做什么發(fā)型？”“你能幫我設(shè)計(jì)一個(gè)發(fā)型嗎？”“我看你扎辮子就挺好看的，我就幫你編兩條辮子吧?！薄昂冒?。”在此游戲過(guò)程中，教師的定位是顧客，而不是教師，所以體現(xiàn)出一種很和諧、平等的關(guān)系。

二、全程參與活動(dòng)，提供靈活幫助，促進(jìn)幼兒多元互動(dòng)

改變以往教師在幼兒自選游戲中巡視監(jiān)督者的角色定位，形成觀察者、發(fā)現(xiàn)者的角色定位，適時(shí)介入與幫助，尋找支持幼兒自主學(xué)習(xí)的有利時(shí)機(jī)。只有這樣，才能將幼兒的興趣與需求作為師幼互動(dòng)的基點(diǎn)，支持幼兒更積極認(rèn)真地參加活動(dòng)。

1.觀察游戲，適時(shí)支持

教師只有細(xì)心地去觀察，才能真實(shí)地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，從而及時(shí)地引導(dǎo)他們解決游戲中的各種問(wèn)題，幫助他們更好地參與游戲，保障游戲順利進(jìn)行。在一次游戲中，桓桓小朋友選擇在“幼兒園”里當(dāng)小朋友，過(guò)了五分鐘左右，我正從“曼德夫”出來(lái)，準(zhǔn)備去“超市”看看，突然聽(tīng)到鍇鍇小朋友大喊：“抓小偷，抓小偷，桓桓是小偷。”我趕緊走過(guò)去，詢問(wèn)：“請(qǐng)問(wèn)發(fā)生了什么事情？”鍇鍇說(shuō)：“我是超市的保安，他偷了超市的玩具被我抓到了，還想跑，我要送他去公安局。”我想這其中肯定有原因，于是我說(shuō)：“我是公安局局長(zhǎng)，你們把剛才發(fā)生的事說(shuō)給我聽(tīng)聽(tīng)好嗎？”經(jīng)過(guò)一番了解，我了解到桓桓想買(mǎi)玩具汽車(chē)，服務(wù)員說(shuō)他很不禮貌不想賣(mài)給他，于是桓桓干脆拿著玩具就走，剛走到門(mén)口就被“保安”發(fā)現(xiàn)了。后來(lái)在我的幫助下把事情解決了。

2.耐心等待，自主解困

教師要改變?cè)谟變河龅嚼щy時(shí)采用簡(jiǎn)單告訴幼兒解決問(wèn)題的方法，代替幼兒解決困難會(huì)剝奪幼兒思考的機(jī)會(huì)；要改變?cè)谟變河螒蜻^(guò)程中一味催促的現(xiàn)象，給幼兒充分的游戲時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒積極思考，嘗試自己解決問(wèn)題。如，在一次游戲中，翔翔和小宇為扮演銀行的營(yíng)業(yè)員而爭(zhēng)吵，誰(shuí)都不愿意讓，結(jié)果游戲沒(méi)法開(kāi)展。我摟著他們說(shuō)：“爭(zhēng)吵只會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，想想有沒(méi)有好的辦法解決？”他們不再爭(zhēng)吵了，小宇說(shuō)：“你先上班吧，等你下班了我再來(lái)上班?！本瓦@樣他們把問(wèn)題解決了。所以當(dāng)幼兒在游戲中碰到問(wèn)題時(shí)教師不必急著介入，要相信幼兒能找到解決問(wèn)題的最佳辦法。

張志霞.游戲活動(dòng)中老師和幼兒之間的互動(dòng)［J］.中小學(xué)教育，2013（11）.