河北省黃驊市段莊中心校 王郁雯

小學六年級的數學復習是系統地對整個小學階段所學到的數學知識的復習，它不同于單元復習、學期復習。這種復習具有課堂知識容量多、所涉及的知識跨度大、所需的時間長等特點。因此也就造成了學生對以前所學知識的遺忘率高，教師感到時間緊迫、內容繁多，知識的綜合性強，難以在短時間內取得明顯的復習效果。鑒于此，我在自己的教學實踐中是這樣來做的。

一、全面分析教材涉及的知識點所承載的內涵和學生知識掌握的情況

在復習階段開始前首先明確教學的整體目標、教學任務、知識范圍、教學重點與難點，并明確地告知學生。其次要全面了解全班每個學生的具體情況，并根據學生的特點進行分層。再次要制定適合不同層次的學生的學習目標，讓學生能夠“跳跳摘桃子”，體驗到成功的快樂，激發(fā)學習的興趣。最后根據不同的教學內容設計不同的教學方法，避免千篇一律、千課一面，調動學生的求知欲。

二、扎扎實實地夯實每個學生的基礎

在小學六年級的數學復習中，一定要一步一個腳印夯實基礎，千萬不要急于求成。關于基礎知識包括以下幾點：一是概念；二是擴寬知識面，畢竟不是新授課，所以要做適當的擴展；三是各個公式推導；四是易混知識的對比；五是學生的計算能力。

三、有針對性的對學生能力的進行培養(yǎng)、提高

說到數學能力無外乎是計算能力、綜合分析解決問題的能力、操作實踐能力等幾方面。對于計算能力要使學生達到合理、靈活地運用運算定律進行計算的要求。培養(yǎng)綜合分析解決問題的能力的重點是要培養(yǎng)一題多變的能力。它的關鍵是牢牢抓住“萬變不離其宗”這一核心，讓學生明確所有的子題都是源于母題的。他們的區(qū)別僅僅是改變條件、問題情境而已。有針對性地進行半強制性訓練可使學生學會發(fā)散思維。操作實踐的能力培養(yǎng)有助于學生在動手操作的過程中建立空間觀念。使得數學知識由具體轉化成抽象，對知識的認知由感性上升到理性。

四、精心設計每一堂課，保證每個學生在數學學習上得到不同程度的發(fā)展，盡最大努力轉化學困生

分析每一名學困生形成的原因。根據不同學生的不同原因采用不同的方法幫助其擺脫學困狀態(tài)。除此之外還要做好以下幾點：1.根據記憶和遺忘規(guī)律重視信息的及時反饋原理的運用，鞏固課堂教學效果，做到“今日事今日畢?！?.遵循循序漸進的原則，進行科學系統的訓練，切忌“一口吃個胖子”的做法。3.“一對一結對子”，最大程度發(fā)揮學生互相幫助的作用，或根據每個學生的特點科學合理地進行小組組合。4.引入競爭機制，在班內掀起你追我趕的學習氣氛。

以上是我?guī)c不成熟的做法，盼望和諸位同仁共同探討。