貴州省仁懷市茅壩一小 程天剛

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)它還是學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的尊敬和繼承。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)任何新事物、新知識(shí)都是充滿好奇的，他們的小腦袋里面裝載的是對(duì)新事物、新知識(shí)的勾畫(huà)和想象，為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生，要采取行之有效的措施不斷提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)夢(mèng)幻的城堡，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、情境導(dǎo)入法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，為此，教師要結(jié)合課文內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等方法，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如，教師可以采用多媒體信息教學(xué)這種全新的教學(xué)模式，如在為學(xué)生講解《我的戰(zhàn)友邱少云》一文時(shí)，就可以通過(guò)多媒體讓學(xué)生了解有關(guān)邱少云的電影，讓學(xué)生了解深處烈火的艱難，這有利于幫助學(xué)生感受烈士就義前的堅(jiān)持和痛苦，還有利于學(xué)生了解他們幸福生活的來(lái)之不易。又如，教師在講授《五彩池》一文的時(shí)候，就不用直接講解課文，而是通過(guò)多媒體向?qū)W生展示一組春、夏、秋、冬的美景圖片，配上教師選擇的音樂(lè)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己處于仙境之中，從而讓教師教學(xué)更加得心應(yīng)手。情境導(dǎo)入的方法有很多，它需要教師結(jié)合不同的課文內(nèi)容，選擇不同的情境，這種方法既可以是一段音樂(lè)，也可以是一個(gè)視頻、一個(gè)錄像，但是它們都有相同的功效：讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、目的激發(fā)法

在編排小學(xué)語(yǔ)文教材的過(guò)程中，相關(guān)人員引入了大量的應(yīng)用文以及常識(shí)性的文章，就學(xué)生而言，這些文章的學(xué)習(xí)是枯燥、乏味、單調(diào)的，這就使得教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性，但是這部分的內(nèi)容又是不可或缺的。針對(duì)這部分內(nèi)容的教學(xué)，本文指出教師可以采取目的性導(dǎo)入的策略，在課堂開(kāi)始之初，就應(yīng)該向?qū)W生明確指出文章學(xué)習(xí)的目的以及意義，這樣就能夠引起學(xué)生的高度重視。比如教師在講解《黃河之水天上來(lái)》的時(shí)候，就可以明確地告訴學(xué)生：“學(xué)習(xí)這篇文章不僅能夠讓你們感受到黃河的波濤洶涌、氣勢(shì)蓬勃，還可以帶領(lǐng)同學(xué)們一起感受我國(guó)的大好河山，這可是一舉兩得的事情呢?！庇直热缃處熢谥v授《給表妹的一封信》的時(shí)候，可以告訴學(xué)生：“中國(guó)有這么一句古話說(shuō)‘干一行，愛(ài)一行’，那么本文中的這名小小的郵遞員為什么會(huì)這么熱愛(ài)自己的行業(yè)？為什么能夠堅(jiān)定不移地完成這份工作呢？學(xué)習(xí)本文，我們就可以深刻的了解古人‘家書(shū)抵萬(wàn)金’的思想，學(xué)習(xí)之后會(huì)給你們布置一封寫(xiě)信的作業(yè)，同學(xué)們可要認(rèn)真的聽(tīng)哦。”

三、懸念導(dǎo)入法

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)身邊的事、物、人等都會(huì)充滿興趣，而這個(gè)階段教師使用的最多的課堂導(dǎo)入方法就是懸念法。簡(jiǎn)單的說(shuō)，懸念法就是質(zhì)疑設(shè)問(wèn)，形成懸念，它既有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，也有利于造成一種渴望解惑的心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。比如教師在講解《海底世界》這篇文章的時(shí)候，就可以在課前為學(xué)生設(shè)置一系列的疑問(wèn)：“在現(xiàn)實(shí)生活中，我們從電視、電影或者是其他的媒介中已經(jīng)看到了大海的波瀾壯闊，也相應(yīng)的了解了海面上的一些情況，那么，海底到底是什么樣的呢？在海底存在著哪些神奇的動(dòng)物呢？”又比如教師在講授《十里長(zhǎng)街送總理》一文時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生：“為什么總理離開(kāi)了人們，人們會(huì)萬(wàn)分的舍不得呢？為什么總理能夠獲得廣大人民群眾的認(rèn)可，能夠真正意義上的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值？總理身上有什么是值得我們大家學(xué)習(xí)的呢？”在教學(xué)中采取懸念導(dǎo)入這種全新的課堂導(dǎo)入方法，能夠不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去探索文章的內(nèi)容和答案，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。

四、新舊知識(shí)聯(lián)想導(dǎo)入法

中國(guó)有這么一句古話：“溫故而知新?！庇纱丝梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中溫習(xí)的重要意義，它既有利于教師溫習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也有利于教師教學(xué)的有效展開(kāi)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的展望。目前，我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還存在諸多問(wèn)題，其中最重要的問(wèn)題就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)忘了前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，那么，怎么解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的這類問(wèn)題呢？為有效解決這些問(wèn)題，本文指出，教師應(yīng)幫助學(xué)生展開(kāi)對(duì)新舊知識(shí)的聯(lián)想，要能夠幫助學(xué)生，讓學(xué)生明白新知識(shí)的來(lái)源以及開(kāi)端，在增強(qiáng)新舊知識(shí)聯(lián)系的基礎(chǔ)上，最大限度的促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如教師在講授《望廬山瀑布》一文的時(shí)候，就要鼓勵(lì)學(xué)生思考我們以前學(xué)過(guò)的類似的文章，經(jīng)過(guò)一系列的思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還學(xué)過(guò)葉圣陶先生的《瀑布》，這時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生尋找不同作家對(duì)瀑布的看法以及感受，進(jìn)而感受兩者所描述的瀑布的相同點(diǎn)以及不同點(diǎn)，這既可以加深學(xué)生對(duì)文章的了解，也可以最大程度提高教師教學(xué)效率。

[1]孫蓓蕾.新課程改革背景下小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入的技巧[J].學(xué)周刊.2015.08：4

[2]史萍紅.小學(xué)語(yǔ)文新課導(dǎo)入方法與技巧探析[J].教育教學(xué)論壇.2014.11：3-4