江蘇省新沂市王樓中學(xué) 范雪花

隨著高考制度的改革，高考復(fù)習策略也必須相應(yīng)調(diào)整。經(jīng)過實踐檢驗的高三歷史的三輪復(fù)習模式仍然是我們提高復(fù)習效率的行之有效的方法，是獲取高考勝利的有力保障。而在三輪復(fù)習模式中，專題復(fù)習這一輪乃是重中之重。專題復(fù)習是以專題歸類的形式把高中歷史知識系統(tǒng)化、科學(xué)化，并通過專題強化訓(xùn)練，來提高學(xué)生的學(xué)科能力與素質(zhì)，從而在高考中最大限度地獲取高分。本文擬就新的高考模式下如何搞好歷史專題復(fù)習這一問題進行一些探索，以求教于同行。

一、專題復(fù)習必須重新構(gòu)建“新”專題知識體系

歷史專題復(fù)習歷年來都是我們進行高考復(fù)習的關(guān)鍵一輪，因此，專題復(fù)習的效率如何直接關(guān)系到學(xué)科高考的成敗。過去我們針對高考曾經(jīng)設(shè)計的一些專題知識體系，在實踐中的確取得了較大的成功。但是，當它面對高考模式的新特點，已顯示出其不足的一面，即它主要強調(diào)歷史學(xué)科知識的細密性，對于宏觀的歷史發(fā)展潮流強調(diào)不夠。如果單純地按照舊專題的模式和體系，對知識進行簡單的條塊堆積，學(xué)生很難有較大的提高。所以，二輪復(fù)習要注重構(gòu)建“新”專題知識體系，以提高歷史復(fù)習效率。那么，如何構(gòu)建新專題知識體系呢？

首先，新專題知識體系的構(gòu)建必須依據(jù)《高考說明》，因為它是指導(dǎo)我們進行復(fù)習的“金鑰匙”。我們必須在最短時間內(nèi)領(lǐng)悟《考試說明》的內(nèi)容實質(zhì)，吃透高考信息，瞄準高考方向，并根據(jù)它的精神實質(zhì)，重新整合歷史知識，針對所有考點，逐一進行理論演繹和歸納，完整地展示各考點的立體知識框架，構(gòu)建出新的專題知識體系。例如，在復(fù)習世界近代現(xiàn)代史的時候，我們就可以依據(jù)《考試說明》構(gòu)建出“近代以來世界科學(xué)技術(shù)的歷史足跡”這一專題知識體系，通過它讓學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)的重要性。通過這樣的專題設(shè)計，能夠增強高考全程復(fù)習的強度以及整個復(fù)習系統(tǒng)的信度和效度，增強復(fù)習最后沖刺階段的針對性。

其次，新專題知識體系的構(gòu)建必須注意研究課程標準中的專題知識結(jié)構(gòu)。課標對當前的高考無疑存在著關(guān)聯(lián)。課標要求學(xué)生掌握的歷史知識均是以專題歸類的形式出現(xiàn)，這些專題形式正對應(yīng)了目前高考命題的特點。因此，高考要配合新課程改革，而且這是很容易做到的，因為新歷史課程標準中的史實與現(xiàn)行教材中的內(nèi)容基本一致。因此，我們要重視這些課標的專題，并且一定會有意想不到的收獲。

再次，新專題知識體系的構(gòu)建必須關(guān)注高考重點、熱點、難點，突出歷史知識在時代的運用。高考歷來不回避“敏感”問題和“難點”問題，歷來重視對考生的“學(xué)以致用”的能力考查，這就要求我們在構(gòu)建新專題知識體系的時候要對主干知識進行多角度和全方位的思考，對歷史學(xué)科知識信息進行轉(zhuǎn)換和“濃縮”，把繁雜的專題知識進行簡化，重新整合，構(gòu)建新的歷史知識平臺，形成有機的、具有活力的、擁有“時代精神”的專題知識體系。如復(fù)習世界史的時候，打破過去政治史、經(jīng)濟史的老框框，構(gòu)建“世界一體化”的新專題，通過這樣的專題復(fù)習，既有利于學(xué)生對世界政治、經(jīng)濟以及國際關(guān)系史方面的有關(guān)學(xué)科知識的掌握，又有利于學(xué)生對它們之間的內(nèi)在關(guān)系的分析和理解，從而認識到推動世界走向一體化的根本動力是生產(chǎn)力的發(fā)展。通過構(gòu)建此類的專題知識體系，引導(dǎo)學(xué)生對歷史的進程進行充分的、理性的思考，并通過專題強化訓(xùn)練，豐富學(xué)生的知識存儲量，發(fā)展和提高學(xué)生的縱橫的思維能力。

二、專題復(fù)習必須抓住和落實“講”、“練”、“評”三環(huán)節(jié)

歷史專題復(fù)習在整個高三歷史復(fù)習系統(tǒng)中是具有戰(zhàn)略意義的一環(huán)，而在這一輪復(fù)習中，我們必須緊緊抓住和落實“講”、“練”、“評”這三個環(huán)節(jié)。關(guān)于“講”，也就是教師的課堂講授，一定要做到高起點，力爭知識的傳授對路和到位。在專題復(fù)習的課堂教學(xué)過程中，教師一定要把握“以觀點統(tǒng)率材料，史論結(jié)合”這一原則，重視知識梳理，組成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)體系，要引導(dǎo)學(xué)生對歷史的進程進行充分的、理性的思考，不但要知其然，而且也要知其所以然。如歐美的三次早期資產(chǎn)階級革命，它們的性質(zhì)相同，但作為革命開始的標志卻大不一樣，這就要求學(xué)生認識“革命的根本問題是政權(quán)問題”（列寧語）這一問題實質(zhì)；要把歷史概念講明確，讓學(xué)生精確地進行學(xué)習。如關(guān)于“經(jīng)濟全球化”與“全球經(jīng)濟一體化”的辨析等。關(guān)于“練”，也就是多種形式的習題訓(xùn)練，一定要做到由淺入深，狠抓基礎(chǔ)，注重能力。通過形式多樣的訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的解題和綜合分析能力。關(guān)于“評”，也就是重視試卷的評講，進行有針對性地指導(dǎo)。每一次專題練習或模擬考試的評析，對高三學(xué)生來說都具有非常重要的意義。因此，在評講中教師首先要認真批閱試卷，精心準備，分析其失誤的根源，做到有的放矢，重點突出，切中要害，使學(xué)生真正得到提高；其次要查明原因，明確方向；最后要拓展延伸，舉一反三地練習。這樣學(xué)生的積極性會更高，并最終實現(xiàn)學(xué)生解題能力的提高。

總之，專題復(fù)習是高三歷史復(fù)習教學(xué)的關(guān)鍵，而在這最為重要的一輪復(fù)習中，教師一定要以能力培養(yǎng)為核心，復(fù)習過程要突出系統(tǒng)性、理論性、現(xiàn)實性。只有打好這關(guān)鍵的一役，才能最終走向勝利。