江蘇省無錫市新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校 華盤琴

圖書館是中學(xué)生接觸課外閱讀的主要場所，中學(xué)里的圖書館的閱讀輔導(dǎo)是一種積極的教學(xué)活動(dòng)。圖書館有效地吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀，是圖書館輔助教學(xué)進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量的有效手段。本文針對(duì)圖書館對(duì)閱讀輔導(dǎo)工作的開展進(jìn)行了有效地分析。

一、吸引學(xué)生進(jìn)行閱讀探究

圖書館藏書多，是學(xué)生接觸課外閱讀的第一場所，在學(xué)校的圖書館中進(jìn)行閱讀，更是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的首選。因此，中學(xué)圖書館對(duì)學(xué)生的閱讀應(yīng)當(dāng)加以輔導(dǎo)，在學(xué)生進(jìn)入圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，開展相關(guān)的活動(dòng)，使學(xué)生通過自由發(fā)揮、自由選擇進(jìn)入到對(duì)閱讀的探索中，從而獲得閱讀的興趣。為了吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生進(jìn)行閱讀探究，可向?qū)W生推薦一些內(nèi)容適合學(xué)生的好書。

例如，筆者在推薦適合初中生的書籍的時(shí)候，特意避開了會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡情緒的名著，而是向?qū)W生推薦了《男生賈里全傳》。這是因?yàn)橹袑W(xué)生在一定程度上心智還不成熟，他們對(duì)魯迅、老舍等名作家的文章的理解還只停留在表面層次，他們需要在一個(gè)輕松、自由的閱讀中獲得心靈上的認(rèn)可。所以筆者為了迎合學(xué)生的喜好與心理，給學(xué)生推薦了這本具有濃郁的生活氣息和時(shí)代特色的書，這部小說用生動(dòng)活潑、輕松幽默的筆調(diào)真實(shí)地反映了當(dāng)代中學(xué)生家庭、學(xué)校生活的各個(gè)側(cè)面，折射出一代新人的道德面貌、人生觀、理想觀和精神風(fēng)采。學(xué)生對(duì)這本書進(jìn)行深度的閱讀探究，能夠有利于讓學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

二、鍛煉學(xué)生獲取有效知識(shí)

在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必須具備不斷獲得知識(shí)、信息、技術(shù)的能力。在自主學(xué)習(xí)的過程中，通過不斷的探索與實(shí)踐，從而獲取新的知識(shí)。因此，在學(xué)生獲取知識(shí)的過程中，要學(xué)會(huì)通過不同的途徑獲取自己所需的知識(shí)，而圖書館無疑是一個(gè)最好的場所。圖書館蘊(yùn)藏著大量的知識(shí)，教師及圖書管理員要合理地利用這些知識(shí)，開展閱讀輔導(dǎo)工作，幫助學(xué)生對(duì)書目進(jìn)行理解、評(píng)判與分析。

例如，筆者在對(duì)如何正確使用圖書館資源的講座中就跟同學(xué)們介紹了文獻(xiàn)檢索技能。文獻(xiàn)檢索技能是指通過信息檢索工具，快速、準(zhǔn)確、全面、精確地找到需要搜索的文獻(xiàn)。筆者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)的時(shí)候，根據(jù)學(xué)生的提問：英語美文閱讀有哪些書籍推薦？當(dāng)場演示了文獻(xiàn)檢索的方法，在檢索工具中輸入關(guān)鍵字，系統(tǒng)自動(dòng)篩選出在圖書館中的關(guān)于英語美文閱讀的書籍，并且顯示出在圖書館的哪個(gè)位置，讓學(xué)生能夠快速、清楚地找到所需文獻(xiàn)，這樣學(xué)生就了解了整個(gè)檢索的過程。

三、指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)科閱讀

在進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)的過程中，學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與圖書館的閱讀輔導(dǎo)相結(jié)合。圖書館應(yīng)該像課堂教學(xué)的模式一樣，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)、思想情況，給學(xué)生安排不同的閱讀書目，進(jìn)行合理的閱讀輔導(dǎo)。

例如，在筆者所在的中學(xué)，學(xué)生課程繁忙，因此缺少閱讀的實(shí)踐，獲取課外知識(shí)的量也低，作為圖書館的教師或者管理員，應(yīng)該跟教師討論配合，給學(xué)生安排合理的閱讀輔導(dǎo)，將課外的閱讀內(nèi)容與學(xué)科內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)科內(nèi)與學(xué)科外的內(nèi)容相輔相成。因此，筆者所在的學(xué)校與圖書館，進(jìn)行了一系列的活動(dòng)，如專題知識(shí)講座、閱讀方法指導(dǎo)等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中，用課外閱讀的時(shí)間復(fù)習(xí)學(xué)科知識(shí)，從而提高自身的學(xué)習(xí)成績。同時(shí)，以課外閱讀的形式輔助學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀的過程中提高自身的學(xué)科成績。中學(xué)的圖書館設(shè)置與學(xué)科教學(xué)精密結(jié)合，是更有效地發(fā)揮圖書館的優(yōu)勢作用的有效手段。

四、培養(yǎng)學(xué)生合理分配時(shí)間

上面我們已經(jīng)提到，中學(xué)生開始進(jìn)入繁忙的課程，所以課外閱讀的時(shí)間就會(huì)越來越少，所以圖書館在進(jìn)行閱讀輔導(dǎo)的時(shí)候，指導(dǎo)學(xué)生合理地安排閱讀時(shí)間也是非常必要的。筆者就根據(jù)中學(xué)生的讀書要求，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況特點(diǎn)，給學(xué)生提供了合理的時(shí)間安排建議。

例如，筆者將學(xué)生課余的閱讀時(shí)間分為四個(gè)部分。如第一階段是目標(biāo)閱讀，比如學(xué)科教師安排的拓展延伸閱讀，要求學(xué)生完成，且需要完成閱讀作業(yè)的，這部分要占到閱讀時(shí)間的20%。第二階段同樣為目標(biāo)閱讀，但是不是學(xué)科要求，為課外拓展延伸閱讀，不需要完成閱讀作業(yè)的這部分可以占到閱讀的60%。第三階段為快樂閱讀，這部分的閱讀是在學(xué)生有空余的時(shí)間的情況下進(jìn)行的閱讀，對(duì)自己感興趣的書目進(jìn)行閱讀，占15%；第四階段，是推薦閱讀，這是圖書管理員在學(xué)生沒有目標(biāo)的進(jìn)行閱讀時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的閱讀輔導(dǎo)，推薦一些適合學(xué)生閱讀的作品，讓學(xué)生不至于浪費(fèi)時(shí)間。筆者合理的時(shí)間安排，讓學(xué)生能夠正確地進(jìn)行閱讀，不浪費(fèi)寶貴的課余時(shí)間，這樣既能夠幫助學(xué)生完成學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)，又能夠拓展自身閱讀量，獲得豐富的課外知識(shí)，一舉兩得，更加提高了學(xué)生的閱讀效率。

總之，根據(jù)中學(xué)生獨(dú)特的心理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，學(xué)校圖書館應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在查找和閱讀的過程中，有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)按照自身的興趣特點(diǎn)進(jìn)行閱讀。

[1]李廣建.青少年閱讀心理與讀書方法.北京:海洋出版社,191

[2]高桂芳、劉廣居.中小學(xué)圖書館讀者工作.北京:海洋出版社.1991

[3]楊漪.圖書館學(xué)中等專業(yè)學(xué)習(xí)用書讀者工作.濟(jì)南:山東友誼出版社.195