江蘇省鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳月霞 丁海君

數(shù)學(xué)是小學(xué)生認(rèn)知世界的重要的方式，數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生作用完全是在生活之中，完全不會(huì)孤立于生活之外。顯然，通過對(duì)于“數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”的認(rèn)真解讀，里面“使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，是學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和解決生活中實(shí)際問題的基礎(chǔ)”的言語(yǔ)，意味著教師在教學(xué)過程中，不能僅僅是對(duì)教學(xué)目的進(jìn)行明確，而是從這樣的教學(xué)目標(biāo)中，找尋切實(shí)可行的教學(xué)方法。讓數(shù)學(xué)真正貼近小學(xué)生的生活，使他們真正體會(huì)到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感觸生活，這才是教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該探究的問題。數(shù)學(xué)教學(xué)模式的生活化可以更好地解決現(xiàn)在在小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。現(xiàn)結(jié)合長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和當(dāng)前的教學(xué)改革的要求提一些看法。

一、教學(xué)模式生活化是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的必然要求

1.現(xiàn)在小學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。

現(xiàn)在的實(shí)際情況是，學(xué)生天天在學(xué)數(shù)學(xué)、天天在用數(shù)學(xué)，但是卻對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)沒有興趣，在生活中也不會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)和生活不能進(jìn)行融合，不能學(xué)以致用?；仡櫼郧皞鹘y(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式僅僅在課堂上聽老師的講解，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用僅僅局限在教室，學(xué)生的學(xué)習(xí)完全依賴于老師的講解。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索的主動(dòng)性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，不能很好地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。

2.現(xiàn)在小學(xué)生的教材要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。

目前，教育學(xué)界已經(jīng)深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的生活密切相關(guān)，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編寫的時(shí)候應(yīng)該注意與生活密聯(lián)系。但是，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的課本的內(nèi)容缺乏，題目陳舊，明顯落后于時(shí)代的步伐。要求數(shù)學(xué)課本的編寫老師結(jié)合實(shí)際情況，充實(shí)并改造教材內(nèi)容。

3.現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。

目前小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以老師講授為主，比較注重邏輯的推理，往往忽略背景知識(shí)的介紹，課堂教學(xué)的工具仍然是黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，極少有老師選用多媒體的教學(xué)方法。學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)基本全部來(lái)自老師的講授和課本的內(nèi)容，老師的法寶仍然是滿堂灌和題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生一節(jié)課都在面對(duì)老師喋喋不休的講解，下課還要面臨大量的課后作業(yè)，這樣的情況很難使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。但是，迫于升學(xué)的壓力，他們只能選擇埋頭苦學(xué)，結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)越來(lái)越反感。所以，對(duì)于現(xiàn)在教學(xué)課堂的教學(xué)效果來(lái)說(shuō)，我們必須進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。

4.根據(jù)國(guó)際數(shù)學(xué)比賽的成績(jī)要求進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革。

在各項(xiàng)大型的國(guó)際數(shù)學(xué)比賽中，我國(guó)中小學(xué)生的成績(jī)一直是名列前茅，受到了教育界的好評(píng)，同時(shí)也引起了全世界的廣泛關(guān)注，使我國(guó)數(shù)學(xué)的教育地位大大提升。但是相對(duì)于日本和美國(guó)來(lái)說(shuō)，我們國(guó)家的小學(xué)生在應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題的能力明顯比較低，應(yīng)用的意識(shí)淡薄，應(yīng)用的能力差。因此，面對(duì)這樣的狀況就必須要求教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，切合學(xué)生的實(shí)際生活情景，并且從學(xué)生比較熟悉的實(shí)際問題中提煉出與數(shù)學(xué)有關(guān)的問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)是與生活息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、對(duì)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的思考和建議

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要求聯(lián)系生活是有一定限度的，并不是每節(jié)課、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要求聯(lián)系生活，也就是說(shuō)并不是每個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)都可以在生活中找到原型。小學(xué)數(shù)學(xué)包括應(yīng)用數(shù)學(xué)和純粹數(shù)學(xué)，對(duì)于純粹數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教師完全可以不聯(lián)系生活實(shí)際，但是對(duì)于應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際問題，這樣才可以加深學(xué)生頭腦中的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于生活化來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該把它看作是教學(xué)的工具，利用它進(jìn)行輔助教學(xué)，使教師容易教，學(xué)生容易學(xué)，使生活化完全服務(wù)于老師和學(xué)生。但我們要注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不要失去數(shù)學(xué)本身的嚴(yán)密性和邏輯性，這樣才能使教學(xué)具有生命力。

綜上所述，對(duì)小學(xué)生實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化改革必須要符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重小學(xué)生的知識(shí)形成過程，注重小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，踐行素質(zhì)教育，讓學(xué)習(xí)的過程變得有趣、生動(dòng)，使數(shù)學(xué)的教學(xué)變得更有活力。小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)可以把學(xué)生帶入到其熟悉的生活環(huán)境之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)得更加扎實(shí)，使小學(xué)生不僅僅是純粹數(shù)學(xué)方面的天才，更是應(yīng)用數(shù)學(xué)方面的能手。

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[2]王靜.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略的探究.東方教育.2014年8期

[3]馬會(huì)平.源于生活高于生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化若干問題簡(jiǎn)析.出國(guó)與就業(yè).2011年16期