山東省淄博市淄川區(qū)羅村中學(xué) 陳法山

隨著素質(zhì)教育的扎實推進，生本教育已進入課堂，并已成為一道“學(xué)生人人參與、合作探究”的風(fēng)景線。這道風(fēng)景線，以獨有的魅力熠熠生輝，滲透進文本，滲透進師生的心靈，輻射并覆蓋了“教”與“學(xué)”的各個環(huán)節(jié)，從而使課堂效率不斷提高。

全面貫徹生本教育理念，使我們的教學(xué)課堂“活”起來、“動”起來，收到事半功倍的效果，這是我們教師必須重視和深入探索的問題。我認為，應(yīng)該從以下幾個方入手。

一、激活學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生全員參與

1.要變“教”為“導(dǎo)”。我們教師要努力實現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變，退出主宰課堂的舞臺，把這個舞臺和表演機會交給學(xué)生。這樣，我們才能由知識的傳播、灌輸者，變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的組織者、指揮者。

2.要以學(xué)生的需要為出發(fā)點，組織學(xué)習(xí)，滿足不同層次學(xué)生的不同需要，激活學(xué)生的主體意識。在教學(xué)中，從教案的設(shè)計，到課堂教學(xué)的實施，從問題的提出，到作業(yè)的設(shè)置，必須根據(jù)學(xué)生的實際，從學(xué)生的需要出發(fā)，組織學(xué)習(xí)。

3.授之有法。我們教師除了研究教法，更應(yīng)注意研究學(xué)生學(xué)法。對學(xué)生適時點撥，“授之有漁”。在教學(xué)中，我們教師設(shè)計教案，思考教學(xué)方法時，要重點考慮出“如何讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)”的方法。

二、激發(fā)學(xué)生思維的興奮點，使之全程參與

學(xué)生的主體意識能否得到充分發(fā)揮，還反映在思維狀態(tài)上。激發(fā)學(xué)生的興奮點，促進其外部活動的內(nèi)化與內(nèi)部活動的外化，真正使學(xué)生口腦手并用，學(xué)思結(jié)合，知行統(tǒng)一，全程參與。這是一堂課得以完美展示的關(guān)鍵。

在教學(xué)中，我們教師要想做好這一點，把握住這一關(guān)鍵，就得在新課的導(dǎo)入、教學(xué)方法、課堂提問、作業(yè)設(shè)計等方面狠下功夫，以保證把學(xué)生的興奮點激發(fā)起來，使之保持全程參與學(xué)習(xí)的激情和熱情。我們都知道，一堂成功的課例，導(dǎo)入是關(guān)鍵。新課初始，每一個學(xué)生都處于興奮的萌動狀態(tài)，如果我們的導(dǎo)入語新穎有磁性，無疑會給學(xué)生注入一劑興奮劑。只要學(xué)生的思維興奮起來，他們就能主動地參與學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)就會取得成功。

三、著眼于學(xué)生能力的提高，使之全面參與

教師要牢記在生本教育的課堂上所擔(dān)當?shù)慕巧?，是?dǎo)演。所以在設(shè)計一堂課的教學(xué)時，要高起點，小步伐，快節(jié)奏。而這一過程，必須細化，時時以學(xué)生為主體。也就是說，把一切教學(xué)和教學(xué)一切，全部放在學(xué)生身上，即一切都是為了學(xué)生能力的提高?？梢哉f，著眼于學(xué)生能力的提高，這是我們教師執(zhí)教一堂課的最終目的和歸宿。

我們在設(shè)計一堂課的時候，要以新時期對學(xué)生創(chuàng)造力、創(chuàng)造性思維的需求為中心，進而向周邊拓展。當我們教師在具體實施具體運作過程中，一切都那么有章有序、有條有理，按我們的意愿去進行，其課堂效果是不言而喻的。再就是，要因勢利導(dǎo)，循循善誘。我們教師在調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性后，通過安排學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究，必須把三分之二的時間交給學(xué)生，給他們留足廣闊的思考空間和想象空間，鼓勵他們通過大膽、合理的想象推知未知事物，借以發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并讓他們通過合作探究，凝聚他們的集體向心力，以獲得學(xué)習(xí)的樂趣。

四、加強情感投入，關(guān)注每一個學(xué)生

課堂教學(xué)，是師生共同活動的一個過程。在這個過程中，教師不僅需要用精湛的知識和精彩的講解來征服學(xué)生，更需要用一顆慈善之心來關(guān)愛學(xué)生。因為學(xué)生是我們的施教對象，教學(xué)效果是靠他們來體現(xiàn)、驗證的。如果我們不把情感融入教學(xué)之中，并逐漸地傳染給學(xué)生，只是強迫學(xué)生處于毫無興趣、毫無自由的被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，那么學(xué)生就可能厭惡我們的教學(xué)，甚至?xí)c我們對立，干脆不學(xué)。試想，這樣的教學(xué)還有什么意義可言？教學(xué)效果又從何談起？因此說，教學(xué)效果的好壞，在很大程度上，取決于我們教師對每一位學(xué)生，特別是對中差生，是否傾入了更多的情感因素。每個學(xué)生都有不同程度的求知欲望，這既是人的本性的反應(yīng)，也是一個不爭的事實。任何一個班級，也都存在著好、中、差三種群體，而中、差群體的人數(shù)畢竟最多。雖然我們在備課時，兼顧全體學(xué)生的實際情況來制定教學(xué)目標，可是在具體操作中，由于受時間、內(nèi)容、學(xué)生能力等諸多因素的限制，往往會造成重視優(yōu)秀生、忽略中差生的狀況。當然，為優(yōu)秀生提供更多的施展才能的機會，注意對他們的培養(yǎng)，使他們“更上一層樓”，這本是無可非議的事，但是，如果我們?yōu)榇硕蛐∈Т?，就有可能會使中差生失去學(xué)習(xí)的信心和勇氣，使我們的教學(xué)陷入困境，造成不利于人人參與、不利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量的被動局面。所以，在教學(xué)中，我們既要讓優(yōu)秀生達到更高的目標，又要讓中差生達到他們能夠完成的目標。要想使中差生能夠主動參與學(xué)習(xí)，順利達到目標，需要我們在教學(xué)過程中把感情的砝碼多向他們傾斜一下。

生本教育是教學(xué)的靈魂，也是教學(xué)改革的主旋律。我們貫徹生本教育的理念，目的很簡單，就是充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，發(fā)揮他們的主體性和主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力，開發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力，提高課堂效率。