河北省保定市第二十三中學(xué) 代福祥

一、發(fā)散思維的主要內(nèi)涵及特點(diǎn)

發(fā)散思維，又可以稱(chēng)為放射思維、求異思維或者是擴(kuò)散思維，是指人在思考問(wèn)題時(shí)，大腦呈現(xiàn)出的擴(kuò)散狀態(tài)的一種思維模式，它主要表現(xiàn)為思維視野的廣闊性，以及思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散的一種狀態(tài)。作為教師，可以通過(guò)“一題多解”或者“一物多用”的方式，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。發(fā)散思維主要有以下特點(diǎn)：第一，流暢性。流暢性實(shí)際上是指觀念的自由發(fā)揮，即在盡可能在短的時(shí)間內(nèi)生成并表達(dá)出盡可能多的思維觀念并能夠較快地適應(yīng)并消化新的思想及概念。流暢性能夠反映出發(fā)散思維的速度以及數(shù)量特征。第二，變通性。變通性主要是指克服人腦中僵化或者固定的思維模式，按照一種新的模式或框架來(lái)思考和探究問(wèn)題的過(guò)程。第三，獨(dú)特性。獨(dú)特性指的是人們?cè)谒季S過(guò)程中作出的異于他人的新奇反應(yīng)的一種能力。

二、發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的主要策略

1.建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

構(gòu)建和諧有效的師生關(guān)系，是發(fā)散思維視角下完善初中物理創(chuàng)新教學(xué)的重要前提條件。要想在教育及教學(xué)方面取得成功，就必須按照初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)建立“互相溝通、互相信任、互相促進(jìn)”的師生關(guān)系。只有在師生之間建立起和諧的關(guān)系，才能營(yíng)造出寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓學(xué)生打破傳統(tǒng)的思維模式，在愉悅的環(huán)境中積極地探尋新的知識(shí)。

2.課堂教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，對(duì)教師及學(xué)生提出了更高的要求，即要自覺(jué)地學(xué)習(xí)并不斷培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新思維能力。因此，初中物理教師應(yīng)該自覺(jué)地更新自身的教育理念，在教學(xué)過(guò)程中始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，使得學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)以發(fā)散思維為指導(dǎo)，逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，盡量多給學(xué)生留一些思維的空間和時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到探究的過(guò)程中去。

3.根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維并積極探索。

學(xué)生的認(rèn)知通常都是從各式各樣的問(wèn)題開(kāi)始的，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并積極探索新知識(shí)。學(xué)生在剛接觸某一新知識(shí)時(shí)，如果教師能夠巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，主動(dòng)提出疑問(wèn)，并積極地探尋解決思路。

總之，發(fā)散思維是新課改倡導(dǎo)的一種新型的思維方式，而在發(fā)散思維視角下對(duì)初中物理創(chuàng)新教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，首先需要建立和諧的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，其次應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，最后，則應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維并積極探索。只有這樣，才能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。