福建省建寧縣城關(guān)小學(xué) 尤建英

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，作文教學(xué)的關(guān)鍵在于學(xué)生，只要學(xué)生擁有了一定的詞匯量，其寫作水平自然會(huì)提升上去。但是，對于自學(xué)能力、閱讀經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生來講，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性很差，作文教學(xué)面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

一、三環(huán)六步教學(xué)模式

1.理論概述。

“三環(huán)六步”教學(xué)模式將作文教學(xué)內(nèi)容分成了三個(gè)環(huán)節(jié)、六個(gè)步驟，細(xì)化了教學(xué)工作，明確了每個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)。“三環(huán)”是指：自主學(xué)習(xí)、交流展示、反饋提高，“六步”是指：明確目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、小組研討、探究點(diǎn)撥、總結(jié)歸納、反思提高。三環(huán)六步能否成為化解“作文難”的一劑良方？只有有序貫徹其相關(guān)教學(xué)工作，才能逐步探索小學(xué)中年級(jí)作文高效教學(xué)的新路。

2.中年級(jí)作文教學(xué)存在哪些現(xiàn)實(shí)問題。

筆者從事作文教學(xué)近三十年，深知作文教學(xué)的困難和挑戰(zhàn)，如：學(xué)生不擅長用文字說話、學(xué)生自主、獨(dú)立閱讀能力差，教學(xué)內(nèi)容無體系、無頭緒等。作文教學(xué)不像其他學(xué)科，有固定、相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)，作文的技能更像是一種“習(xí)慣”，是需要經(jīng)過長時(shí)間、集中培養(yǎng)而獲得的。小學(xué)生的邏輯思維能力本來就不嚴(yán)密，再加上他們還沒有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情，寫作的范圍那么大，如果其不具備感悟、傾訴的能力，他們根本無法真正學(xué)會(huì)、掌握寫作的技能。

二、作文教學(xué)中“三環(huán)六步”教學(xué)模式的具體應(yīng)用情況

1.自主學(xué)習(xí)。

教師應(yīng)給予學(xué)生充分的自主權(quán)，在課堂教學(xué)的前30分鐘里，應(yīng)先啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生思考，或給學(xué)生素材，或讓學(xué)生尋找素材，總之，教學(xué)初期，應(yīng)與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，讓他們對“寫作主題”產(chǎn)生豐富的理解和認(rèn)知，俗稱讓學(xué)生“腦袋里有東西”。之后，與學(xué)生探究寫作主題，標(biāo)明自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談他們的觀點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步積累寫作“素材”，并解答他們的問題。后10分鐘交給學(xué)生，讓學(xué)生冷靜地想一想自己要寫的事情、想法，自己列提綱。在這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生占據(jù)了主導(dǎo)地位，他們的思想重心始終圍繞著自己，為寫作而服務(wù)。

在這里，要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。如：設(shè)定好寫作主題后，讓學(xué)生們放學(xué)后到大自然中觀察，拿“小動(dòng)物”寫作主題為例，老師首先要告訴學(xué)生該如何觀察動(dòng)物，它們吃食的動(dòng)作是什么樣的，叫聲有哪些特點(diǎn)、生氣的時(shí)候會(huì)干什么等等。學(xué)生通過觀察貓、狗、小鳥的生活行為，便能夠深刻體會(huì)到動(dòng)物的喜怒哀樂。寫作時(shí)，只要如實(shí)記述，其內(nèi)容便不會(huì)空洞、情感也會(huì)更加真實(shí)、豐富。觀察是一種能力，在教學(xué)中，教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生，帶領(lǐng)他們觀察大自然，教會(huì)他們?nèi)绾瘟私獯笞匀?、運(yùn)用文字語言描繪大自然。

2.交流展示。

待學(xué)生完成寫作任務(wù)后，教師應(yīng)將其當(dāng)作一種“成果”展示出來。但在此之前要注意，要對學(xué)生進(jìn)行心靈熏陶，告訴他們將好的事情、思想分享給其他人是對的，以消除他們心理上的障礙。同時(shí)，老師也可以找出一篇“范文”，按照優(yōu)秀作文評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，解釋給學(xué)生聽，優(yōu)秀作文的“優(yōu)秀”之處在哪里。交流展示的目的是，將好的教學(xué)影響傳播給其他學(xué)生，充分發(fā)揮其示范作用，讓學(xué)生們競相效仿、努力鉆研，以提升自身綜合性的寫作能力。

在日常教學(xué)中，教師也可以充分利用有特點(diǎn)、有教學(xué)價(jià)值的文章、課文作為展示范文，如小學(xué)課文《黃山奇松》《爸爸和書》《少年閏土》等，這些課文有的敘事，有的寫景，有的描繪人物。學(xué)生們的模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)從課文中領(lǐng)悟、學(xué)會(huì)相關(guān)技巧，如：比喻、擬人手法，敘事方法等，如此一來，學(xué)生們寫作實(shí)踐的能力便會(huì)明顯增強(qiáng)了。

3.反饋提高。

“點(diǎn)評(píng)”是老師給學(xué)生寫作“提醒”的最好方式，它既可以讓學(xué)生知道他們寫作方面的問題和需要改進(jìn)的地方，又能從本質(zhì)上拉近學(xué)生與老師之間的距離。老師在閱讀學(xué)生寫作的文章時(shí)，會(huì)了解不同學(xué)生寫作思想、技巧、詞匯量等方面的弱點(diǎn)，開展針對性教學(xué)。通過合適、偏向于鼓勵(lì)的語言，激勵(lì)學(xué)生，有助于學(xué)生有效提升自身的寫作能力。同時(shí)，要讓學(xué)生習(xí)慣寫作、喜歡上寫作，如：以日記的形式，訓(xùn)練學(xué)生；通過提高閱讀量的形式，敦促學(xué)生積累更多的詞匯與寫作技巧；采用寫觀后感的方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成理解、認(rèn)識(shí)其他人的寫作觀點(diǎn)、特點(diǎn)、方式方法的能力。總而言之，反饋提高的目的是讓教師和學(xué)生都清楚地看到在寫作教學(xué)、學(xué)習(xí)的過程中，自己遇到了哪些困難和問題，并通過溝通、互助，第一時(shí)間解決問題。

通過上文對“三環(huán)六步”教學(xué)模式在中年級(jí)作文教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行系統(tǒng)分析可知，作文教學(xué)的根本任務(wù)是豐富學(xué)生的思想境界，讓他們擁有獨(dú)立思考、勇敢表達(dá)的能力。現(xiàn)階段，小學(xué)作文教學(xué)發(fā)展正在轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵期，本年段教師都高度重視，積極實(shí)踐“三環(huán)六步”教學(xué)法，投身到課堂教學(xué)的改革洪流中。

[1]周偉紅.小學(xué)低年級(jí)“說寫并行立體發(fā)展”寫作教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[D].湖南師范大學(xué).2013（10）

[2]徐良斌.淺談初中化學(xué)課堂“三環(huán)六步”教學(xué)法——“時(shí)”與“量”矛盾的解決[J].化學(xué)教與學(xué).2012.29（11）：35-38

[3]鄧先惠.小學(xué)三年級(jí)個(gè)性化作文教學(xué)的實(shí)踐研究[J].山西師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）.2010.12（23）：102-112