江蘇省阜寧縣陳良初級中學(xué) 戴元軍

作文教學(xué)相對于其他內(nèi)容的教學(xué)難度更大，許多教師在教學(xué)中面對學(xué)生作文學(xué)習(xí)畏難情緒束手無策，既沒有好的思路也沒有好的措施，影響了作文教學(xué)成效的提升。面對學(xué)生作文教學(xué)難現(xiàn)狀，廣大教師更要開動(dòng)腦筋，創(chuàng)新理念、拓展思維，結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入研究，讓作文教學(xué)更加生動(dòng)高效。筆者在這一方面進(jìn)行了初步探究，本文將做簡要分析。

一、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，在“多看”中獲得寫作素材

筆者在學(xué)生的問卷調(diào)查中了解到，缺乏寫作素材是影響學(xué)生寫作能力提升的重要因素。初中生學(xué)習(xí)壓力較大，做不完的作業(yè)、考不完的試，平時(shí)生活中也是步履匆匆，沉重的壓力讓他們無法留心生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。加上初中生生活閱歷非常單薄，也無從積淀更多的生活素材，這就對作文教學(xué)的開展形成了制約因素。筆者在這一方面進(jìn)行了嘗試，要求學(xué)生細(xì)心觀察生活，并且在“多看”中積累豐富素材。要求學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，觀察周圍的人，觀察生活中發(fā)生的事，用心看世界去搜集各種各樣的案例材料。無論是積極向上的正能量還是社會陰暗面，都要做生活的有心人，積累各個(gè)方面的素材，這是寫好作文的重要基礎(chǔ)。為了提高積累效果，筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一本素材記錄本，將自己在校園內(nèi)外生活中所見所聞、所思所想及時(shí)記載下來，以及將各種媒體中的熱點(diǎn)信息摘記下來，這些方面都是學(xué)生寫好作文的基礎(chǔ)。

二、要求學(xué)生博覽群書，在“多讀”中積累文學(xué)底蘊(yùn)

多讀書、讀好書是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基本路徑，這對學(xué)生作文能力訓(xùn)練具有重要意義。學(xué)生擁有豐富的閱讀量，在作文創(chuàng)作中就可以積累更多的詞匯，對許多文章的寫作手法有了初步印象，稍加改造就可以為己所用，以及在文章段落篇章方面也有借鑒引導(dǎo)意義。所以教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生課外閱讀的要求與指導(dǎo)，一方面要針對初中生課外學(xué)習(xí)時(shí)間寬裕程度、現(xiàn)有條件等方面進(jìn)行分析，要求學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀，將課外閱讀當(dāng)作語文學(xué)習(xí)的重要組成環(huán)節(jié)，利用課余時(shí)間閱讀優(yōu)秀書籍，讓文學(xué)作品成為學(xué)生豐富的精神食糧，伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)與成長。另一方面，筆者指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有收獲、有成果，既要將閱讀中看到的好的詞句摘錄下來，同時(shí)還要對文學(xué)作品進(jìn)行深入分析，從領(lǐng)悟文章寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法，到分析人物形象等各個(gè)方面，都要嘗試從閱讀中汲取技巧、積累經(jīng)驗(yàn)，這些方面正是初中生所匱乏的。豐富的課外閱讀可以彌補(bǔ)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)方面的短板，為作文寫作創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

三、鼓勵(lì)學(xué)生交流表達(dá)，在“多說”中實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展

口語表達(dá)能力也是學(xué)生語文綜合能力的重要組成部分，其屬于多種能力的綜合體現(xiàn)，普通話發(fā)音能力水平、素材整合能力、構(gòu)思能力，以及心理素質(zhì)等方面都得到了同步訓(xùn)練。筆者創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生開展表達(dá)交流，多給予學(xué)生說的機(jī)會，讓他們在說中得到提高，在說中提升能力。一方面，筆者要求學(xué)生在班級交流觀察到的各種事例，交流課外閱讀中的收獲，通過廣泛的交流拓寬學(xué)生視野，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)知識精華的共享。在說的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，筆者還對學(xué)生進(jìn)行綜合性要求，最為常用的方式是組織學(xué)生開展當(dāng)堂命題演講活動(dòng)，事先準(zhǔn)備一組題目，要求學(xué)生隨機(jī)抽取，在很短的時(shí)間內(nèi)完成構(gòu)思和打腹稿，然后走上講臺進(jìn)行表達(dá)。這對學(xué)生語言組織能力、靈活反應(yīng)能力、語言表達(dá)能力都提出了更高要求，可以讓學(xué)生在說的過程中得到綜合訓(xùn)練。筆者還嘗試將一些片段描寫與口語表達(dá)融合起來，組織學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行情境化的心理描寫表述，現(xiàn)場觀察同學(xué)進(jìn)行肖像描寫表述等等，在這樣的訓(xùn)練中提高學(xué)生的表達(dá)能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生勤于練筆，在“多寫”中提高創(chuàng)作能力

無論是觀察積累素材、閱讀積淀底蘊(yùn)，還是表達(dá)訓(xùn)練提高能力，最終都是為了提升學(xué)生作文寫作水平。在完成上述環(huán)節(jié)的訓(xùn)練之后，教師要加大寫作訓(xùn)練的頻率和指導(dǎo)的力度，讓學(xué)生多練筆、練好筆，以“多寫”實(shí)現(xiàn)寫作能力的快速提升。筆者一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒他人優(yōu)秀文章中的寫作精華，選取一些具有代表性的美文進(jìn)行分析，然后開展仿寫活動(dòng)。選取類似的事件、場景、人物進(jìn)行刻畫描寫，既要吸收借鑒范文的寫作技巧，同時(shí)也要融入自己的方法，實(shí)現(xiàn)他山之石為己所用，博采眾長寫好文章。另一方面，筆者強(qiáng)化了重難點(diǎn)訓(xùn)練，對學(xué)生在作文寫作中存在的疑難問題進(jìn)行逐一突破，從創(chuàng)作構(gòu)思各個(gè)環(huán)節(jié)，到手法運(yùn)用具體內(nèi)容，每次專題研究都確定一個(gè)主題，每開展一次指導(dǎo)都要解決一個(gè)實(shí)際問題，在逐步積累中提高學(xué)生作文寫作水平。另外，筆者還組織開展點(diǎn)評剖析活動(dòng)，針對學(xué)生存在的共性問題進(jìn)行點(diǎn)評分析，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握寫作的技巧方法。

綜上所述，開展多看、多讀、多說、多寫活動(dòng)，可以將枯燥的作文教學(xué)變得更加生動(dòng)形象，構(gòu)成了立體化教學(xué)框架，讓學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中感受到更多的成功與快樂，這對提高學(xué)生作文寫作能力具有顯著的促進(jìn)功能。

[1]王桂萍.初中作文教學(xué)要抓好讀、練、寫[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育).2010(03)

[2]黃秋.新課標(biāo)下初中作文教學(xué)的實(shí)踐探索[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育).2010(07)