江蘇省張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學 陳靜娟

課程整合是我國新課改中明確提出的一個新概念。這種要求并非面向知識，而是強調(diào)把知識作為一種工具、媒介和方法融入到教學的各個層面中，這不僅能調(diào)動學生參與課堂活動的積極性，同時也能體現(xiàn)學科之間的相互關(guān)系，整合資源優(yōu)勢，為提高課堂教學效率服務(wù)。因此，在中職電工基礎(chǔ)教學中，我們教師也應(yīng)堅持運用課改新理念武裝自己，以生為本，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，以相互聯(lián)系的角度去看待學科教學，以增強教學的效果。

一、利用多媒體的“放大”功能，讓實驗內(nèi)容更加直觀

中職電工實驗教學，具有綜合性、應(yīng)用性、實踐性的特點，開展起來頗具難度，尤其是需要經(jīng)常做一些演示實驗，教學給學生必備的基本知識和基本的操作技能，滿足學生動手操作的要求。然而有一些演示實驗，可見度不高，教師一時很難準確地予以描述，而利用多媒體可提高演示實驗的可見度，或是利用實物投影放大實驗器材等，大大增強了實驗效果。

以磁力線的教學內(nèi)容為例，傳統(tǒng)的演示實驗通常都是由教師在平面上進行的，基本上只有前排座位的學生能夠看清楚，后排的學生只有參與的份。但如果能利用多媒體的“放大”功能，教師只需要把把磁體放在實物投影儀的載物臺上，磁體上邊再放上一塊玻璃板，在玻璃板上撒些鐵粉，輕輕振動玻璃板，即可以在銀幕上看到清楚的磁力線，同理也可以演示同名磁極和異名磁極的磁力線現(xiàn)象。這樣的方法既方便又節(jié)省時間，還能讓實驗獲得很好的效果。

同樣，多媒體的“放大”功能在電容器檢測教學的演示時同樣受用，可以使學生在銀幕上清晰地看到表針轉(zhuǎn)動，解決了常規(guī)手段難以表達或可見度低的實驗，可見，采用多媒體課件演示，不僅讓教師可以教得輕松，提高演示實驗的效果，也能讓學生可以看得清楚，調(diào)動學生參與課堂活動的興趣和積極性。

二、利用多媒體的“復(fù)現(xiàn)”功能，讓學生看得真切學的明白

中職電工教學具有很強的專業(yè)性和實踐性，如果缺乏必要的具體形象的演示，真正掌握和理解是較為困難的。而傳統(tǒng)的演示實驗不僅知識容量小，且難以照顧到班級各個角落的學生，容易讓學生失去觀察和實驗的興趣和信心。但如果能借助多媒體技術(shù)，將原本難以觀察清楚的實驗過程予以動態(tài)、反復(fù)的呈現(xiàn)，則其教學效果顯然不一樣，能有效幫助學生加強對知識的理解、難點的掌握，提高學生學習電工的興趣。

例如，在學習“冷卻管焊接”這一教學點時，對于這一頗具危險性的教學重點，按以往的做法教師往往是把學生分成幾個小組，由教師先做演示，然后具體到各個小組再做演示，以強調(diào)操作重點和安全性。然而教學時間畢竟有限，教師每一次的演示時間不可能太長，再加上現(xiàn)場人多，有些學生也無法從頭到尾的觀看仔細，所以常常有部分學生還是無法掌握本課的重點。但如果適當引入多媒體課件，教師可以將演示性操作錄制成影像播放給學生觀看，邊看邊講解，重點處還可以進行回放，讓學生做到深刻認識、牢固記憶每一個操作技能。

可見，在中職電工教學中引入多媒體技術(shù)之后，不僅讓教師教得輕松，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，讓知識內(nèi)容更加直觀，也能讓學生深刻認識到操作上的問題，學習起來更具針對性。

三、利用多媒體的“模擬”功能，完善實驗教學

傳統(tǒng)的中職電工實驗教學，教學內(nèi)容固定、死板，電路參數(shù)設(shè)置不盡合理，且開放性差，只能做一些驗證性實驗。而且，有些演示實驗做起來更是比較麻煩，利用多媒體的“模擬”功能，可以利用動畫的形式動態(tài)地予以呈現(xiàn)，進而完善傳統(tǒng)教學在實驗教學中的不足，完善電工基礎(chǔ)教學的實驗效果。

例如，在“楞次定律”的教學中，這節(jié)課的教學重難點是：研究金屬線圈中的磁通變化產(chǎn)生感應(yīng)電流規(guī)律。傳統(tǒng)的實驗教學過程是先由教師采取演示實驗，即金屬線圈中插入磁鐵產(chǎn)生感應(yīng)電流使外接電流計指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；再讓學生做實驗，學生先做金屬線圈插入和拔出磁鐵，觀察感應(yīng)電流方向，然后調(diào)換磁鐵極性重復(fù)插入和拔出金屬線圈，觀察感應(yīng)電流方向這幾個實驗，最后根據(jù)實驗總結(jié)感應(yīng)電流方向判斷的規(guī)律——楞次定律。然而由于種種限制，學生無法完成全部實驗或不能正確判別出感應(yīng)電流方向。為了提高本實驗的目的和效果，筆者制作了楞次定律CAI課件，以多媒體動畫的形式“模擬”演示電流和磁場變化的全過程，適時地放在投影儀上進行“模擬”實驗，使靜止變運動、使間斷變連續(xù)，而且演示的速度可以任意控制，有效突破了本課的教學重難點。

可見，采取“模擬”演示的方法，可以將抽象問題形象化，幫助學生理解教學重難點，從而優(yōu)化教學效果。

總之，在中職電工實驗教學中，多媒體技術(shù)的適當引入可以有效地彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，使得原來抽象難懂、專業(yè)性強、操作技能要求高的中職電工實驗教學更具直觀、完善，大大提高了實驗教學的效果?，F(xiàn)代教育技術(shù)已為我們展示了一個美好的前景，我們教師應(yīng)勇于嘗試、敢于突破，進而使現(xiàn)代教育技術(shù)能為中職電工實驗教學發(fā)揮出更大、更多、更強的輔助功效。

[1]楊成伍.中職電工電子教學中多媒體輔助教學的運用[J].中國信息技術(shù)教育.2014.4

[2]劉晏.淺談中職學校電工電子技能教學探討[J].新校園.2012.7