河北省黃驊市羊二莊鎮(zhèn)雙廟中心校 趙桂英

作文是學(xué)生思想感情和語言表達(dá)能力有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，體現(xiàn)學(xué)生在識字、寫字、組詞、造句、布局謀篇等各方面的能力。在教學(xué)實踐中，我嘗試了幾種做法，對學(xué)生的作文能力的提高起到了很好的作用。略談幾點心得，供大家參考。

一、在課堂教學(xué)中加強(qiáng)說話訓(xùn)練

“萬事開頭難”，起好步是寫好文章的關(guān)鍵。要鼓勵學(xué)生克服畏懼心理，明白作文就是把自己平時聽到的、看到的一些事用文字表達(dá)出來。要會寫必須會說，說是寫的基礎(chǔ)。只有把經(jīng)歷的事情說完整，才會把文章寫完整。于是，在語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)說話訓(xùn)練，并不斷為學(xué)生創(chuàng)造說話的條件。每周一固定一節(jié)課，讓學(xué)生把周日在家里做了什么？去了哪里？看到或聽到了什么及時進(jìn)行交流。把交流的情況進(jìn)行總結(jié)，用文字記錄下來，形成一篇文章。并明確要求寫清時間、地點、人物、過程、結(jié)果。經(jīng)過這種先說后寫的訓(xùn)練，學(xué)生普遍感到作文的難度不大了，寫作的信心增強(qiáng)了。

二、廣泛閱讀，模仿訓(xùn)練

善于模仿是少兒非常突出的特點，要讓學(xué)生學(xué)會寫作，還要進(jìn)行必要的模仿訓(xùn)練。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生利用課文和課外書籍中優(yōu)秀文章，對學(xué)生有針對性地進(jìn)行模仿或改寫訓(xùn)練，提高寫作水平。例如，學(xué)習(xí)了《第一次洗衣服》后，可指導(dǎo)學(xué)生仿寫“第一次洗碗”或“第一次釘扣子”等。學(xué)了《我要的是葫蘆》后，可指導(dǎo)學(xué)生仿寫“我要的是蘋果”等。學(xué)生初寫作文，往往感到無從著手，而利用一些優(yōu)秀的范文，就好比給了學(xué)生一個拐杖，經(jīng)過這種“扶著走路”的訓(xùn)練，再進(jìn)一步提高要求。

有目的的閱讀范文，經(jīng)過仿寫，猶如給學(xué)生一盞“指路明燈”。走起路來方便了很多。當(dāng)學(xué)生發(fā)覺自己的寫作有了進(jìn)步，再對學(xué)生進(jìn)行命題作文的訓(xùn)練，讓他們逐漸丟掉“拐杖”，從仿寫向獨立邁進(jìn)。并堅持閱讀與寫作的相互促進(jìn)，形成良性循環(huán)，逐步提高學(xué)生的作文能力。

三、拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)思維能力

經(jīng)過一系列的訓(xùn)練后，學(xué)生的寫作能力必然會有一定程度的提高，則應(yīng)適時地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要求學(xué)生抓住所敘述的事物的特點，簡潔所敘事件的過程，鮮活所描繪的人物。有順序地進(jìn)行思考、想象、聯(lián)想，充分表達(dá)自己的思想感情，發(fā)動學(xué)生積累優(yōu)美的語句和篇章，豐富學(xué)生頭腦中的“菜籃子”，抓好班級圖書角這個“菜園子”，堅持不懈。書讀得多了，留心觀察的久了，頭腦充實了。寫作就會有了源頭，“活水”會不斷流出。通過教師這樣一步一步的點撥，學(xué)生的作文水平自然會慢慢提高，寫出的文章會更具體、更生動。