山東省東明縣第一初級中學(xué) 周淑麗

現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動(dòng)機(jī)引起的。動(dòng)機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的主觀因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，才能使他們主動(dòng)去探索，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。在研究中，我主要采用以下途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)：

一、利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，中學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡探索自然奧秘，化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有形象鮮明、聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)，對學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。首先，課堂上教師做好演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感到新奇，并積極引導(dǎo)學(xué)生觀察思考激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)熱情。例如，在第一節(jié)緒言課上我通常會(huì)增加一些演示實(shí)驗(yàn)，如鎂帶燃燒、石灰石與稀鹽酸的反應(yīng)、氫氧化鈉溶液與酚酞溶液的反應(yīng)等，當(dāng)學(xué)生第一次看到這些新鮮的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，都會(huì)特別激動(dòng)和好奇，這樣就會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的探索求知欲望。其次，根據(jù)實(shí)際問題讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此，在教學(xué)過程中，我不但讓學(xué)生經(jīng)常做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，還增加了一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而增加學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、利用化學(xué)史激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)這門學(xué)科伴隨化學(xué)的發(fā)展，在全球范圍內(nèi)對化學(xué)做出重要貢獻(xiàn)的化學(xué)家的故事不勝枚舉。教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地插入小故事，可迅速引起學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)過程的興趣。如：在純堿知識介紹時(shí)，講一講我國化工專家侯德榜的有關(guān)“侯氏制堿法”的故事；講到原子時(shí)，講一講我國科學(xué)家刻苦攻關(guān)，原子彈和氫彈的研制成功及二戰(zhàn)時(shí)期日本廣島原子彈爆炸的故事……精彩的故事無疑激起學(xué)生強(qiáng)烈的對知識渴求的欲望，亦可由此對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，從而使學(xué)生樹立學(xué)好知識、報(bào)效祖國的信念。

三、巧設(shè)導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說，良好的開端是成功的一半。新穎有趣的導(dǎo)入，可以像磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生們的注意力，不僅能激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，而且還可以燃起學(xué)生智慧的火花，主動(dòng)地去獲取知識。創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境的方法多種多樣：故事導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、媒體導(dǎo)入、諺語導(dǎo)入等。例如，媒體導(dǎo)入：多媒體技術(shù)是一種綜合運(yùn)用聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等多媒體的現(xiàn)代教育手段，在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、變無聲為有聲，從多角度刺激學(xué)生的感覺器官，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)習(xí)的空間。

四、誘導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

誘導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、能力及創(chuàng)新精神，是化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，也是最終目的。在教學(xué)過程中，必須考慮到學(xué)生通過多種途徑（實(shí)驗(yàn)、操作、觀察、設(shè)計(jì)、討論等）尋找問題的答案，進(jìn)一步探索新知識的興趣，整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以思維為主線，視聽并舉，深思結(jié)合 ，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，調(diào)動(dòng)多種感官參與感知活動(dòng)，激發(fā)探究化學(xué)知識的興趣。

五、利用化學(xué)競賽激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在素質(zhì)教育的當(dāng)今時(shí)代，需要教育者在重視拔尖人才培養(yǎng)的同時(shí)，也要高度重視成績在中等水平及以下的多數(shù)學(xué)生能夠接受到平等的教育機(jī)會(huì)。那么，面對基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，怎樣使不同接受能力的學(xué)生都能夠積極參與到教學(xué)過程中并各自學(xué)有所得呢？我采取了在教學(xué)過程中進(jìn)行習(xí)題競賽的形式以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)嘗試。在每一節(jié)課講授新內(nèi)容之前或者學(xué)完一部分教學(xué)內(nèi)容后，經(jīng)常設(shè)計(jì)一些難度適中、不同梯度而又切合教學(xué)內(nèi)容的習(xí)題，限定時(shí)間，按教學(xué)小組讓學(xué)生完成，并讓尖子生、中等生、后進(jìn)生三個(gè)不同層次的學(xué)生有機(jī)會(huì)代表本組回答或上黑板示范。要特別考慮到中等生和后進(jìn)生能夠完成的程度，競賽結(jié)果，哪怕解題并不完全正確，也應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，充分肯定其成功之處，使不同層次的學(xué)生都能時(shí)時(shí)收獲成功的喜悅。

六、采用激勵(lì)性評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育界經(jīng)常提到的提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要措施——發(fā)揮非智力因素，越來越為教師們所重視。而非智力因素中的一個(gè)很重要的因素就是情感因素。激勵(lì)性評價(jià)用語絕對不是“很好”、“你真棒”等沒有明確內(nèi)容的吹捧，而應(yīng)該讓學(xué)生明白自己好在哪里，不足在何處，知道該怎樣改進(jìn)。如，對結(jié)構(gòu)良好的答案表達(dá)贊賞，可用“我非常贊同你的觀點(diǎn)”、“你的觀點(diǎn)很有新意”、“你是位很善于思考的學(xué)生”、“真不錯(cuò)，你不僅說出了問題所在，還分析了產(chǎn)生的原因”等評價(jià)用語，這樣的評價(jià)能使學(xué)生獲得成功的喜悅，激發(fā)起深入學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)學(xué)生的回答充滿自信但并不準(zhǔn)確時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行適度表揚(yáng)，然后指出問題，對生成性的錯(cuò)誤問題進(jìn)行追問，并給其自我糾正的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生對回答的問題不夠自信時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。多用“我相信你一定能……”、“你能夠……”、“我希望你……”等語氣表露對學(xué)生的希望，使學(xué)生受到鼓舞。當(dāng)學(xué)生的回答明顯錯(cuò)誤時(shí)，可以說：“敢于發(fā)表見解，請?jiān)贀Q一個(gè)角度思考思考”、“對你的觀點(diǎn)老師似乎有些異議，我們再聽聽其他同學(xué)的看法好嗎？”這樣就保護(hù)了學(xué)生的自尊心。