河北省保定市東馬池小學(xué) 舒 穎 趙惠敏

語(yǔ)文是一門充滿美的魅力的學(xué)科，課文中有著大量的詩(shī)歌、散文、游記、小說(shuō)等。這些作品凝聚著豐富的自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。因此，語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育有著得天獨(dú)厚的條件。幾乎每篇課文都從不同角度展現(xiàn)了美的各種形式。

那么，在語(yǔ)文教學(xué)中，如何以朗讀來(lái)激活語(yǔ)文之美呢？

一、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的朗讀情境，幫助學(xué)生體會(huì)美的意境

每篇課文都有一個(gè)整體情境，其中包含一個(gè)連一個(gè)的局部情境，這些情境都是客觀存在的。作者自己正是首先進(jìn)入了特定的情境，才能寫出表現(xiàn)特定情境的作品。給學(xué)生營(yíng)造意境，就是通過(guò)一定的途徑，把學(xué)生帶到作者筆下的世界。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)該能夠在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，創(chuàng)設(shè)一種與課文相匹配的情境，或利用一定的電教媒體，或聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，或運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)言，來(lái)幫助學(xué)生走進(jìn)課文，走近作者，走進(jìn)自己的心靈。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入作品描寫的情境時(shí)，讀出來(lái)的聲音才不會(huì)空洞無(wú)物、矯揉造作，使讀者和聽(tīng)者得到美的享受。

二、給學(xué)生必要的朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生理解美的感受力

葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……”。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急、語(yǔ)氣等等。但這些指導(dǎo)不可能課課皆有，次次具備。因此，要精心選擇朗讀訓(xùn)練點(diǎn)，每次訓(xùn)練有個(gè)側(cè)重點(diǎn)，錘錘敲打，錘錘有聲。朱自清的散文《匆匆》語(yǔ)言尤為精致，是很好的朗讀訓(xùn)練材料，然而有一定的難度，需要老師給學(xué)生必要的指導(dǎo)。如文章出現(xiàn)了幾乎相同的兩句話：“（你）聰明的，（你）告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”但是，由于出現(xiàn)的上下文有所不同，所表達(dá)的語(yǔ)義也就不盡相同，語(yǔ)調(diào)和重音也就有所不同了。第一段中的這句話重音應(yīng)該落在“我們”上，以示與燕子、楊柳、桃花諸物的區(qū)別；而結(jié)尾處的這句話重音應(yīng)落在“為什么”上，以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)烈的疑問(wèn)語(yǔ)氣。

三、給學(xué)生智慧的評(píng)價(jià)，在讀中感受語(yǔ)言美

在課堂教學(xué)中，朗讀評(píng)價(jià)至關(guān)重要。在我們進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的同時(shí)，要盡量避免簡(jiǎn)單化、形式化。朗讀評(píng)價(jià)不是不著邊際的“戴高帽”，也不是機(jī)械的動(dòng)作“嘿！嘿！你真棒！”，而應(yīng)結(jié)合真實(shí)的教學(xué)情境，給學(xué)生一種真實(shí)的感受和真切的體驗(yàn)，朗讀評(píng)價(jià)源于真實(shí)。所以朗讀評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)多元化，不應(yīng)拘于一種形式，它應(yīng)因人而異，因時(shí)而異，因課而異，因發(fā)生的情況而異，教師應(yīng)全身心投入，技巧性、藝術(shù)性地評(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生猶如坐春風(fēng)、沐春雨，在一次次的驚喜中，全身心投入學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地參與課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的形成。

如一位老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《能辨顏色的手》時(shí)，一位學(xué)生朗讀貨主的話“買一個(gè)吧，幾十個(gè)罐子，賣得就剩這幾個(gè)了?！币痪鋾r(shí)，讀得不到位，她幽默地說(shuō)道：“聽(tīng)起來(lái)你并不急于想把罐子賣出去?！睂W(xué)生聽(tīng)后恍然大悟，再讀這句時(shí)，連表情、眼神都運(yùn)用上了，讀得像模像樣。

總之，語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語(yǔ)言文字之美、作者情感之美、文章意境之美的過(guò)程。作為一名語(yǔ)文教師，若能著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，引領(lǐng)學(xué)生抓住“讀”這一語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要方式，充分利用“讀”的魅力，讓學(xué)生獲得語(yǔ)文帶給他們的獨(dú)特的審美體驗(yàn)，就會(huì)事半功倍，取得良好的學(xué)習(xí)效果。