福建省長(zhǎng)樂(lè)市營(yíng)前初級(jí)中學(xué) 唐灼珍

語(yǔ)境是文學(xué)作品的重要組成部分，是語(yǔ)言交際的環(huán)境支撐，語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)人的言語(yǔ)交際進(jìn)行訓(xùn)練，必須結(jié)合一定的語(yǔ)境進(jìn)行。語(yǔ)境有狹義和廣義之分，狹義語(yǔ)境特指某個(gè)語(yǔ)言因素所處的上下文；廣義語(yǔ)境還包括語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，例如經(jīng)濟(jì)和政治環(huán)境、自然環(huán)境、時(shí)空環(huán)境、聽(tīng)讀對(duì)象等。語(yǔ)境可以分成兩個(gè)層次：外部語(yǔ)境和內(nèi)部語(yǔ)境。外部語(yǔ)境指言語(yǔ)之外的語(yǔ)言交際環(huán)境，內(nèi)部語(yǔ)境指語(yǔ)言本身構(gòu)成的情景和條件。初中語(yǔ)文教學(xué)的語(yǔ)境由三部分組成：課堂內(nèi)語(yǔ)境、課文內(nèi)語(yǔ)境、課堂外語(yǔ)境。學(xué)生應(yīng)該聯(lián)系相關(guān)的語(yǔ)境去理解詞語(yǔ)和句子的含義，深入體會(huì)作者要表達(dá)的思想和情感。初中語(yǔ)文教師要合理利用語(yǔ)境，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中課堂中語(yǔ)境創(chuàng)造的作用

初中語(yǔ)文教學(xué)需要良好教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教師可以采取多種方法，為學(xué)生營(yíng)造與語(yǔ)文文本內(nèi)容相適應(yīng)的課堂情境，讓學(xué)生更好地體會(huì)出語(yǔ)境，具體表現(xiàn)為以下幾種方式：

1.朗讀創(chuàng)造語(yǔ)境的作用。

語(yǔ)文首先是一種語(yǔ)言工具，語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀的作用，在鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)造語(yǔ)境，特別是散文和詩(shī)歌作品的課堂中，教師應(yīng)該運(yùn)用富有感染力的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)進(jìn)行朗讀，將學(xué)生帶入到文本的特定情境中，學(xué)生有感情的朗讀能更容易使其體會(huì)到文本的意境和主題，引起學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的深入探究興趣，營(yíng)造符合文本的或悲或喜、抑雅致抑深沉的課堂氛圍，有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。例如，《沁園春·雪》教學(xué)時(shí)，應(yīng)該由教師范讀，為學(xué)生描述出壯美的北國(guó)風(fēng)光景色，然后選出幾名學(xué)生進(jìn)行有感情的個(gè)別朗讀，最后全班學(xué)生各自大聲朗讀，體會(huì)作品的詩(shī)情畫意和詩(shī)人胸懷天下的志向。

2.表演創(chuàng)造語(yǔ)境的作用。

文學(xué)是藝術(shù)表演創(chuàng)作的源泉，反過(guò)來(lái)又能促進(jìn)人們對(duì)文學(xué)作品的理解，部分初中語(yǔ)文教材內(nèi)容有豐富的表演性特征，語(yǔ)文教師可以結(jié)合不同教材文本開(kāi)展戲劇表演情境教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行表演創(chuàng)作，能夠盡快把學(xué)生帶入到課堂氛圍中，引起學(xué)生對(duì)文本的興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。例如，《威尼斯商人》《變色龍》等，教師可以組織學(xué)生扮演各種角色，讓學(xué)生在繪聲繪色地表演中深刻領(lǐng)會(huì)作者的意圖、人物的性格、故事的沖突，繼而引發(fā)其對(duì)人生的感悟和思考。

3.多媒體創(chuàng)造語(yǔ)境的作用。

音樂(lè)和舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)形式也是創(chuàng)造語(yǔ)境的重要手段，人在藝術(shù)形態(tài)的渲染下可以產(chǎn)生各樣的情緒和心境，教師結(jié)合教學(xué)任務(wù)和文本內(nèi)容，播放適當(dāng)?shù)囊魳?lè)背景、舞蹈、圖畫等形式，在合適的語(yǔ)境中增加教學(xué)實(shí)效性。例如，教學(xué)《雨說(shuō)》時(shí)，可以播放鋼琴曲《雨中漫步》，詩(shī)歌《望江南》《漁家傲》課堂中，教師可以播放古琴、古箏曲，烘托美好、怡然的氣氛。多媒體技術(shù)的發(fā)展圖文并茂、聲形結(jié)合，可以配合影視資料，對(duì)語(yǔ)文文本的背景或者事件進(jìn)行生動(dòng)立體的闡釋，與教材內(nèi)容相互印證，增強(qiáng)作品的語(yǔ)境感染力。例如《楊修之死》《智取生辰綱》等小說(shuō)類教學(xué)中，教師可以播放電視劇《三國(guó)演義》《水滸傳》片段，讓視劇中精彩的畫面和情節(jié)加深學(xué)生的理解力和感受力。

4.教育機(jī)智創(chuàng)造語(yǔ)境的作用。

語(yǔ)文課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程，教學(xué)設(shè)計(jì)變成教學(xué)實(shí)況可能遇到各種問(wèn)題，這些突發(fā)狀況不符合教師事先的預(yù)料，因此教師要善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠見(jiàn)機(jī)行事，將突發(fā)或者意外事件轉(zhuǎn)化為合理的教學(xué)語(yǔ)境，提高語(yǔ)文教學(xué)水平。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中教材語(yǔ)境創(chuàng)造的作用

1.詞語(yǔ)語(yǔ)境的作用。

語(yǔ)文是關(guān)于語(yǔ)言和文字學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)中離不開(kāi)對(duì)詞語(yǔ)的分析，某些情況下，關(guān)鍵性的詞語(yǔ)對(duì)全文理解往往能夠起到至關(guān)重要的作用。課堂中教師可以指導(dǎo)學(xué)生正確體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生理解能力的提高，通過(guò)對(duì)詞語(yǔ)的把握來(lái)感受語(yǔ)境。例如，《沁園春·雪》課堂中，教師可以點(diǎn)撥學(xué)生劃出詞中的畫龍點(diǎn)睛字眼，如“惟”“頓”“須”“惜”等點(diǎn)睛詞語(yǔ)增添了詞的氣勢(shì)和風(fēng)度，指引學(xué)生學(xué)好這些動(dòng)詞，幫助學(xué)生欣賞和感受這首詞的。

2.上下文語(yǔ)境的作用。

閱讀理解是初中語(yǔ)文教學(xué)和考試的重要環(huán)節(jié)，教師要注意文本上下文的結(jié)構(gòu)，通過(guò)上下文關(guān)系創(chuàng)造語(yǔ)境，有利于理解和掌握教材文意，讓學(xué)生從整體到細(xì)節(jié)更好地分析文章。例如，在《背影》教學(xué)中，教師可以教學(xué)生分析散文中關(guān)于父親幾次背影的細(xì)節(jié)，通過(guò)上下文的語(yǔ)境深刻體會(huì)父親對(duì)兒子深沉的感情及兒子對(duì)父親的懷念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己父母的理解和感恩。

3.文體語(yǔ)境的作用。

語(yǔ)文學(xué)科有多種多樣的文體，初中生尤其是初三學(xué)生已經(jīng)接觸了眾多文章風(fēng)格，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生從文體角度構(gòu)建語(yǔ)境，突出文章主題和立意，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文章要表達(dá)的思想和情感，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.人物背景語(yǔ)境的作用。

文學(xué)作品的基本要素是時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，對(duì)人物背景的把握有助于全篇文章的理解。初中語(yǔ)文課堂中要將人物語(yǔ)境的作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生深刻分析文本。例如，在講《貝多芬傳》時(shí)，教師應(yīng)該在課前向?qū)W生講解貝多芬生活的時(shí)代背景，介紹貝多芬的經(jīng)歷，從而幫助學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握。這樣，學(xué)生不僅能夠了解到貝多芬在音樂(lè)上的造詣，還能夠?qū)W習(xí)到貝多芬面對(duì)不公平命運(yùn)時(shí)的堅(jiān)強(qiáng)。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)中教材補(bǔ)充語(yǔ)境創(chuàng)造的作用

1.作者語(yǔ)境的作用。

初中語(yǔ)文教師應(yīng)該在新課講授前做好充分的備課，做好學(xué)法指導(dǎo)，注重課前預(yù)先工作。首先需要了解作者的狀況，因?yàn)橥恢黝}和體裁的文章在不同人筆下往往大相徑庭，讀者要高度重視作者語(yǔ)境的重要性。具體包括作者經(jīng)歷、寫作風(fēng)格、寫作目的、思想特征等，還要了解作者寫這篇文章的動(dòng)機(jī)、地點(diǎn)、時(shí)間、社會(huì)環(huán)境等，繼而提高學(xué)生對(duì)文章的興趣，推動(dòng)其產(chǎn)生進(jìn)一步研究的好奇心和推動(dòng)力。例如《范進(jìn)中舉》中，教師可以讓學(xué)生課前利用文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源等查找作者背景，了解作者多年科舉考試不順?biāo)斓慕?jīng)歷，才能更深刻地理解六十歲的范進(jìn)中舉后的失心瘋的舉動(dòng)。

2.讀者語(yǔ)境的作用。

初中學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和理解能力有很大差異，語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的認(rèn)知狀況和主觀感受也各自不同，因此教師要注重個(gè)性化教學(xué)，能夠?qū)⒆x者語(yǔ)境和文章的情境結(jié)合在一起，發(fā)揮學(xué)生對(duì)文本的自我體驗(yàn)和感悟，將學(xué)生的生活經(jīng)歷和作品思想、情感有機(jī)結(jié)合，注意引導(dǎo)學(xué)生的思維方向。例如，《致女兒的信》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生思考和發(fā)言，表述自己作為女兒或者兒子對(duì)父母之愛(ài)的感受，回憶自己與父母相處的點(diǎn)滴，從而更深刻的體會(huì)作者對(duì)女兒的期望和關(guān)愛(ài)。

3.背景語(yǔ)境的作用。

每篇文章都會(huì)有它的寫作背景。寫作背景是引發(fā)作者寫作動(dòng)機(jī)的客觀原因，它對(duì)作者的寫作目的有很大的影響。背景語(yǔ)境的準(zhǔn)確把握有利于學(xué)生對(duì)整篇文章的寫作意圖和含義的深刻理解，能夠促進(jìn)教師教學(xué)工作的進(jìn)行。通過(guò)上面的分析和討論，我們可以了解到語(yǔ)境創(chuàng)造在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。

綜上所述，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該不斷提高教學(xué)理論和實(shí)踐水平，重視語(yǔ)境創(chuàng)造，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)境的作用分析文本的思想和內(nèi)涵，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的理解和鑒賞能力。

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