內(nèi)蒙古興和縣大同夭教委 樊永軍

內(nèi)蒙古興和縣店子教委 郭巨錄

小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣和課外閱讀能力培養(yǎng)是小學(xué)教育階段的重要培養(yǎng)目標(biāo)。然而由于種種原因，農(nóng)村地區(qū)，尤其條件差的農(nóng)村地區(qū)，往往留守兒童較多，課外閱讀受到學(xué)生自身、學(xué)校條件、閱讀氛圍、家長(zhǎng)和教師的教育觀(guān)念等束縛，課外閱讀很不盡人意。在教育中重視留守兒童的課外閱讀，提高學(xué)生的閱讀興趣，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。

一、樹(shù)立正確的課外閱讀觀(guān)念

在農(nóng)村長(zhǎng)期封閉和傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，對(duì)課外閱讀教學(xué)有天然的短板和偏見(jiàn)，形成了錯(cuò)誤的觀(guān)點(diǎn)?；蛘呤侵勒n外閱讀的重要性，但因急功近利，只看重分?jǐn)?shù)或重視家長(zhǎng)的要求，只注重書(shū)本知識(shí)的傳授，忽視課外知識(shí)的拓展，無(wú)暇顧及課外閱讀的相關(guān)教學(xué)。學(xué)生忙于課內(nèi)學(xué)習(xí)和作業(yè)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，空余時(shí)間沒(méi)能有效地利用。實(shí)際上，良好的課外閱讀能力對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和自我修養(yǎng)都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。多讀課外書(shū)能提高作文能力。杜甫說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?？梢赃@樣說(shuō)，凡是作文寫(xiě)得好的同學(xué)，都是喜歡課外閱讀的，因?yàn)槲覀兛梢詮恼n外書(shū)中學(xué)到一些好詞佳句，可以學(xué)到一些寫(xiě)作的方法，可以積累一些寫(xiě)作的素材。我國(guó)著名的語(yǔ)言學(xué)家呂叔湘先生也說(shuō)過(guò)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文，三分得益于課內(nèi)，七分得益于課外。從各種課外書(shū)中可以獲取豐富的知識(shí)，開(kāi)闊視野，通過(guò)閱讀，可以跨越時(shí)空，了解古今中外的事情。一個(gè)多讀書(shū)的人，其視野必然開(kāi)闊，讀書(shū)不僅能使人變得視野開(kāi)闊，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想。所以必須樹(shù)立正確的課外閱讀觀(guān)。

二、現(xiàn)有條件下，創(chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

現(xiàn)在在許多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校大規(guī)模開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)不是很現(xiàn)實(shí)，因?yàn)槭芨鞣N條件的限制。很多農(nóng)村小學(xué)的圖書(shū)館只是擺設(shè)，僅僅應(yīng)付上級(jí)檢查而已，基本不開(kāi)放。即使有的學(xué)校開(kāi)放，但囿于圖書(shū)館規(guī)模小，圖書(shū)內(nèi)容老舊，種類(lèi)少，對(duì)學(xué)生借閱做了各種限制，不方便閱讀。調(diào)查中孩子反映圖書(shū)館的書(shū)不合他們的口味，學(xué)校很少組織讀書(shū)角活動(dòng)，因此不能激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的閱讀熱情。但這并不意味著各種條件都具備在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)和活動(dòng)，我們應(yīng)該抓緊時(shí)間，充分利用現(xiàn)有條件，開(kāi)展課外閱讀相關(guān)的活動(dòng)。例如，在學(xué)校開(kāi)辟有效的空間，滿(mǎn)足部分或全部學(xué)生的課外閱讀需求，擠出必要的時(shí)間，為學(xué)生的課外閱讀提供時(shí)間上的保障。很多學(xué)校圖書(shū)館內(nèi)書(shū)籍陳舊過(guò)時(shí)，還有一些不適合學(xué)生閱讀的，教師要把關(guān)，對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有圖書(shū)進(jìn)行合理篩選，找出對(duì)學(xué)生有益的圖書(shū)，以免浪費(fèi)時(shí)間。教師與家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，使家長(zhǎng)明白課外閱讀是課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充，是課本知識(shí)的延伸和拓展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有很大的促進(jìn)作用，讓家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性。向?qū)W生推薦好的課外讀物和一些比較優(yōu)秀的作品，對(duì)學(xué)生在課外閱讀方面投入，要及時(shí)給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，與孩子一起分享課外閱讀所帶來(lái)的快樂(lè)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身?xiàng)l件舉辦相關(guān)的課外閱讀主題班會(huì)；舉辦班級(jí)或全校性的課外閱讀交流會(huì)；也可以舉辦課外閱讀知識(shí)技巧比賽；也可以在建立班級(jí)流動(dòng)圖書(shū)架，班級(jí)或班際學(xué)生交換閱讀等，讓更多的留守兒童有書(shū)讀，讀好書(shū)，最終養(yǎng)成好讀書(shū)的好習(xí)慣。

三、課內(nèi)課外結(jié)合，共同提升學(xué)生閱讀品質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)生不是因?yàn)椴幌矚g有意義的課外閱讀，而是沒(méi)有良好的課外閱讀環(huán)境和氛圍。只有營(yíng)造書(shū)香型家園、創(chuàng)建閱讀型校園、打造學(xué)習(xí)型社區(qū)等，才能使農(nóng)村小學(xué)生在良好的課外閱讀環(huán)境的熏染下養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣。父母是孩子的第一任教師，父母的言行、閱讀的習(xí)慣和態(tài)度，對(duì)孩子具有示范作用。按理說(shuō)在家庭中，閱讀不受時(shí)間、場(chǎng)所的限制，沒(méi)有考試指向和束縛，容易為孩子創(chuàng)造輕松的閱讀氛圍。然而，實(shí)際上農(nóng)村很多家長(zhǎng)文化程度較低，尤其是留守兒童家庭，跟著爺爺奶奶或其他親屬，家庭毫無(wú)書(shū)香氣息，更談不上閱讀的認(rèn)識(shí)和指導(dǎo)。留守兒童多的地區(qū)，往往經(jīng)濟(jì)落后，文化氛圍十分缺乏，想成為學(xué)習(xí)型社區(qū)還需要很長(zhǎng)的路要走。所以創(chuàng)建閱讀型校園成為最可能的實(shí)踐，這就需要我們教師課內(nèi)課外相結(jié)合，共同打造良好的閱讀環(huán)境和氛圍，共同提升學(xué)生閱讀品質(zhì)。

留守兒童課外閱讀效果的好壞，關(guān)鍵在于教師。教師自身必須不斷提高文章閱讀寫(xiě)作的理論修養(yǎng)和閱讀寫(xiě)作能力。要充分利用課堂進(jìn)行合乎教育規(guī)律的閱讀教學(xué)，對(duì)他們的閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)。教師在教學(xué)中要把課外閱讀與課堂閱讀及課堂上的寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在課外閱讀中積累好詞好句，學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧和方法。也可以利用課堂同學(xué)生一起欣賞美文，交流讀書(shū)后的感受等。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)更廣泛的課外閱讀，開(kāi)展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生多讀好書(shū)，充分調(diào)動(dòng)他們課外閱讀的積極性，拓寬他們的視野，提高其對(duì)課外閱讀的興趣。

總之，在農(nóng)村地區(qū)有效開(kāi)展課外閱讀可以大大促進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)展。學(xué)生獨(dú)立閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，多種閱讀方法的運(yùn)用，學(xué)生情感體驗(yàn)的加強(qiáng)，豐富的知識(shí)在閱讀中的積累，鑒賞文學(xué)作品能力的提高，學(xué)生高尚情操的熏陶等等都離不開(kāi)良好課外閱讀。所以學(xué)校和教師要不斷更新觀(guān)念，創(chuàng)造有利的條件，重視課內(nèi)與課外的有效結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀教育，不斷提升學(xué)生的閱讀能力和素養(yǎng)。這樣可以為留守學(xué)生今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]孫學(xué)敏、朱鳳麗.留守兒童課外閱讀之生態(tài)系統(tǒng)研究[J].圖書(shū)館工作與研究2014年10月116-124

[2]殷世東.農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的痼疾及其消解[J].中國(guó)教育學(xué)刊2014.02.16-25