江蘇省大豐市小海小學(xué) 朱曉林

一、Before-reading，做足課前準(zhǔn)備

Bef ore-reading是閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著根據(jù)文章提供的標(biāo)題、插圖等，對閱讀材料進(jìn)行大膽地預(yù)測，為下一步閱讀文章了解文意做準(zhǔn)備。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語

6AUnit1 The King’s new clothes時(shí)，教師出示大屏幕上的圖畫，讓學(xué)生猜測學(xué)習(xí)新單詞，學(xué)生很快就掌握

了 clever，laugh，shout， point at的語義，因?yàn)閳D畫展現(xiàn)得很清楚。只有單詞“foolish”有的說是“內(nèi)衣”，有的說是“走路”，這時(shí)教師可讓學(xué)生查找課文，看看能否根據(jù)上下文來理解

它的含義，學(xué)生很快就能找到：“My King，please try on these magic clothes.Clever people can see them.Foolish people can’t see them.”這句話當(dāng)中的“f oolish”，教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“clever”，知道其意思是“聰明的”，那么這句話的意思是：“我的國王，請?jiān)囋囘@些神奇的衣服，聰明的人能看見他們，……的人看不見他們?！睂W(xué)生們恍然大悟。接著教師給每個(gè)小組下發(fā)一張紙條要求：快速瀏覽課文，把不明白的或想問的問題都寫在紙條上，看看哪組找得又快又好。嘩！學(xué)生們立刻投入到“戰(zhàn)斗”中……

通過給學(xué)生布置任務(wù)，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，充分做好讀前準(zhǔn)備。

二、During-reading，實(shí)現(xiàn)能力提升

During-reading是知識的形成階段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容并為尋找特定信息進(jìn)行有效閱讀，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語6AUnit1 The King’s new clothes時(shí),首先是Fast reading快讀回答問題“How many people are there in the story？Who are they？”學(xué)生能很容易根據(jù)插圖找出答案；接著intensive reading，教師可采用分段教學(xué)法，通過提問的方式讓學(xué)生理解每一幅圖的內(nèi)容：

圖 1可設(shè)計(jì)問題：When did the story happen？ Who visited the king？And why？

圖2可問：What kind of clothes did the two men show the king？Why did they call them magic clothes？

圖 3：What did the king do af ter wearing the new clothes？Did the people in the street like the new clothes？ What did they say？

圖 4：What did the boy say？

讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)閱讀課文，小組之間合作學(xué)習(xí)找出答案。學(xué)生的回答可能是不一樣的，只要有道理，教師應(yīng)給予肯定，總結(jié)出最貼近故事的回答，同時(shí)把第一環(huán)節(jié)中布置的小紙條收上來，看看各組還有哪些不會的問題，師生共同解決。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生帶著問題，自由朗讀課文，通過合作學(xué)習(xí)，尋找問題的答案，從而培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息的能力，掌握閱讀技巧。

三、After-reading，拓展遷移創(chuàng)新

Af ter-reading是知識輸出階段，是學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生內(nèi)化、吸收新知識，運(yùn)用所學(xué)語言，提升閱讀能力。

如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語6AUnit1 The King’s new clothes時(shí)，教師可組織學(xué)生對全文進(jìn)行討論：“What do you

think of the boy and the people in the street？ Why？”學(xué)生們可能會有不同的答案，但要讓學(xué)生明白世界上魔法是虛幻的，為人要誠實(shí)，待人要真誠的道理。接下來進(jìn)行聽音模仿和做課后習(xí)題(1)True or false(2)Read and write，對照大屏幕核對答案，自我查漏補(bǔ)缺，做完習(xí)題之后教師鼓勵學(xué)生根據(jù)Read and write提示進(jìn)行retell the story。下一環(huán)節(jié)是故事表演：一個(gè)演皇帝，兩個(gè)表演騙子，一個(gè)演小男孩，其余的學(xué)生全部表演群眾，把教室里中間的過道拉寬些充當(dāng)大街，盡量模仿故事里人物的語音語調(diào)。這一活動適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生表演欲，加深對閱讀內(nèi)容的理解。最后布置課后作業(yè)：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容也可以查閱其他資料自編新故事?！癓ong long ago…”

拓展遷移活動的另一重要方面是，教師不應(yīng)局限于一篇閱讀材料，應(yīng)利用各種方法，來拓展學(xué)生的閱讀渠道，為以后的閱讀活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在英語閱讀教學(xué)中，讀前活動是基礎(chǔ)，有效的讀前準(zhǔn)備能夠?yàn)橐院蟮拈喿x打下基礎(chǔ)；讀中活動是核心，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；而讀后活動能檢查閱讀教學(xué)的效果。三者環(huán)環(huán)相扣，方能奏好英語閱讀教學(xué)三部曲。