江蘇省大豐市小海小學(xué) 朱曉林
Bef ore-reading是閱讀教學(xué)的準(zhǔn)備階段,教師要引導(dǎo)學(xué)生嘗試著根據(jù)文章提供的標(biāo)題、插圖等,對閱讀材料進(jìn)行大膽地預(yù)測,為下一步閱讀文章了解文意做準(zhǔn)備。
如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語
6AUnit1 The King’s new clothes時(shí),教師出示大屏幕上的圖畫,讓學(xué)生猜測學(xué)習(xí)新單詞,學(xué)生很快就掌握
了 clever,laugh,shout, point at的語義,因?yàn)閳D畫展現(xiàn)得很清楚。只有單詞“foolish”有的說是“內(nèi)衣”,有的說是“走路”,這時(shí)教師可讓學(xué)生查找課文,看看能否根據(jù)上下文來理解
它的含義,學(xué)生很快就能找到:“My King,please try on these magic clothes.Clever people can see them.Foolish people can’t see them.”這句話當(dāng)中的“f oolish”,教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生“clever”,知道其意思是“聰明的”,那么這句話的意思是:“我的國王,請?jiān)囋囘@些神奇的衣服,聰明的人能看見他們,……的人看不見他們?!睂W(xué)生們恍然大悟。接著教師給每個(gè)小組下發(fā)一張紙條要求:快速瀏覽課文,把不明白的或想問的問題都寫在紙條上,看看哪組找得又快又好。嘩!學(xué)生們立刻投入到“戰(zhàn)斗”中……
通過給學(xué)生布置任務(wù),引起學(xué)生的好奇心和求知欲,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去,充分做好讀前準(zhǔn)備。
During-reading是知識的形成階段,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深刻理解文章內(nèi)容并為尋找特定信息進(jìn)行有效閱讀,讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。
如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語6AUnit1 The King’s new clothes時(shí),首先是Fast reading快讀回答問題“How many people are there in the story?Who are they?”學(xué)生能很容易根據(jù)插圖找出答案;接著intensive reading,教師可采用分段教學(xué)法,通過提問的方式讓學(xué)生理解每一幅圖的內(nèi)容:
圖 1可設(shè)計(jì)問題:When did the story happen? Who visited the king?And why?
圖2可問:What kind of clothes did the two men show the king?Why did they call them magic clothes?
圖 3:What did the king do af ter wearing the new clothes?Did the people in the street like the new clothes? What did they say?
圖 4:What did the boy say?
讓學(xué)生帶著問題仔細(xì)閱讀課文,小組之間合作學(xué)習(xí)找出答案。學(xué)生的回答可能是不一樣的,只要有道理,教師應(yīng)給予肯定,總結(jié)出最貼近故事的回答,同時(shí)把第一環(huán)節(jié)中布置的小紙條收上來,看看各組還有哪些不會的問題,師生共同解決。
這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生帶著問題,自由朗讀課文,通過合作學(xué)習(xí),尋找問題的答案,從而培養(yǎng)其快速捕捉關(guān)鍵信息的能力,掌握閱讀技巧。
Af ter-reading是知識輸出階段,是學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)引導(dǎo)和幫助學(xué)生內(nèi)化、吸收新知識,運(yùn)用所學(xué)語言,提升閱讀能力。
如學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)英語6AUnit1 The King’s new clothes時(shí),教師可組織學(xué)生對全文進(jìn)行討論:“What do you
think of the boy and the people in the street? Why?”學(xué)生們可能會有不同的答案,但要讓學(xué)生明白世界上魔法是虛幻的,為人要誠實(shí),待人要真誠的道理。接下來進(jìn)行聽音模仿和做課后習(xí)題(1)True or false(2)Read and write,對照大屏幕核對答案,自我查漏補(bǔ)缺,做完習(xí)題之后教師鼓勵學(xué)生根據(jù)Read and write提示進(jìn)行retell the story。下一環(huán)節(jié)是故事表演:一個(gè)演皇帝,兩個(gè)表演騙子,一個(gè)演小男孩,其余的學(xué)生全部表演群眾,把教室里中間的過道拉寬些充當(dāng)大街,盡量模仿故事里人物的語音語調(diào)。這一活動適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),能激發(fā)學(xué)生表演欲,加深對閱讀內(nèi)容的理解。最后布置課后作業(yè):結(jié)合所學(xué)內(nèi)容也可以查閱其他資料自編新故事?!癓ong long ago…”
拓展遷移活動的另一重要方面是,教師不應(yīng)局限于一篇閱讀材料,應(yīng)利用各種方法,來拓展學(xué)生的閱讀渠道,為以后的閱讀活動奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
在英語閱讀教學(xué)中,讀前活動是基礎(chǔ),有效的讀前準(zhǔn)備能夠?yàn)橐院蟮拈喿x打下基礎(chǔ);讀中活動是核心,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧和能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié);而讀后活動能檢查閱讀教學(xué)的效果。三者環(huán)環(huán)相扣,方能奏好英語閱讀教學(xué)三部曲。