陳國華

（福建省仙游縣榜頭中學(xué)）

由于現(xiàn)從事于高三生物教學(xué)工作，對近幾年的高考生物試題進行了深入的了解和分析，發(fā)現(xiàn)，近幾年的生物高考試卷的出題內(nèi)容向基礎(chǔ)性知識傾斜。所以，對這一現(xiàn)象筆者對高三生物的第一輪復(fù)習(xí)策略進行分析研究，力求學(xué)生在高考時能夠更好地發(fā)揮。

一、重基礎(chǔ)、精細節(jié)、貫知識

生物試卷的基礎(chǔ)知識考查的比例在整張試卷中一直是最大的，所以，根據(jù)如今高考的命題趨勢，我們在第一輪復(fù)習(xí)中就要全面并系統(tǒng)地復(fù)習(xí)教材內(nèi)的基礎(chǔ)性知識。教師在復(fù)習(xí)時可能會出現(xiàn)找不到側(cè)重點并且復(fù)習(xí)不全面的情況，要做到在基礎(chǔ)知識都重點鞏固之后再進行大整合，對往年?？嫉闹R點重點復(fù)習(xí)。例如，對細胞分裂的講解中，針對細胞分裂的過程和數(shù)量、在何時何地能夠進行分裂、會引發(fā)何種情況這種基礎(chǔ)知識就可以將之整合成列表形式，方便學(xué)生記憶和鞏固。而對于那些較深的知識點，教師則可以運用多媒體進行適時的演練，由學(xué)生自己總結(jié)歸納，加深學(xué)生印象，以利于學(xué)生對知識的理解。在基礎(chǔ)知識的鞏固后就要對該原理進行實踐，以例題帶入，拓展知識的廣度，對基礎(chǔ)知識進行著重強調(diào)，避免學(xué)生失分。

二、重視教學(xué)設(shè)計，提高課堂效率

高三復(fù)習(xí)時，常有教師為了能夠多講解一些知識點而延長上課時間，很多教師為了能讓學(xué)生更清楚地明白知識內(nèi)容的原理，不斷反復(fù)地對其進行講解，結(jié)果造成一節(jié)課的大部分時間都被教師所占用，學(xué)生的練習(xí)時間減少，所以，現(xiàn)在我們要做的就是讓學(xué)生在明白基礎(chǔ)知識點后多鞏固所學(xué)的知識，提高課堂的教學(xué)效率。如，在進行有絲分裂的復(fù)習(xí)時，教師常發(fā)現(xiàn)之前讓學(xué)生記憶的名詞術(shù)語、規(guī)律原理等都有所遺忘，死記硬背的后果就是學(xué)生的遺忘率過高，所以，對于如此重要的基礎(chǔ)知識，可以用手來代替腦進行記憶，對分裂的過程、細胞的形狀和各個變化的曲線圖都用紙筆畫下來，教師將學(xué)生的畫圖進行對比分析，找出問題的共性，再剖析重點，引起學(xué)生的重視。

三、面向全班輔導(dǎo)，消除學(xué)習(xí)負面情緒

班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，作為生物教師不能僅關(guān)注教學(xué)進度不注重學(xué)生的掌握情況，而要根據(jù)全班學(xué)生的情況適時對教學(xué)進行調(diào)整。臨近高考，高三學(xué)子的壓力逐漸加深，高考既是對學(xué)生的知識掌握程度的校驗，也是對學(xué)生身心和承受壓力的能力的考查。所以，教師在努力做到有效教學(xué)提升學(xué)生成績的同時，也要面向全班學(xué)生，不斷鼓勵，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。例如，有些學(xué)生平常成績很穩(wěn)定，但在進行大考時就會出現(xiàn)緊張壓抑等負面情緒影響考試的發(fā)揮，成績大幅度下降，這是心理因素。因此，在教學(xué)中要及時有效地與學(xué)生溝通，進行心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生的負面情緒，在高考時做到穩(wěn)定發(fā)揮。

［1］張宇.論優(yōu)化復(fù)習(xí)策略的優(yōu)化［J］.長沙鐵道學(xué)院學(xué)報：社會科學(xué)版，2008（02）.

［2］梁金貴.《歷史上重大改革回眸》復(fù)習(xí)策略［J］.中學(xué)政史地：高中文綜，2014（01）.