王錦瑞

（上海市環(huán)境學(xué)校）

分析環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

王錦瑞

（上海市環(huán)境學(xué)校）

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，一些關(guān)鍵領(lǐng)域的研究成了國(guó)家發(fā)展的重要因素。環(huán)境工程微生物學(xué)作為現(xiàn)下重要的研究領(lǐng)域，得到了國(guó)際上的廣泛重視。我國(guó)在該領(lǐng)域的教學(xué)中，進(jìn)行了大量的探索工作。從目前的教學(xué)來(lái)看，環(huán)境工程微生物學(xué)的理論教學(xué)基本上沒(méi)有太大的問(wèn)題，但實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，與發(fā)達(dá)國(guó)家存在一定的差距。為此，今后應(yīng)加強(qiáng)環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，給予學(xué)生更多的發(fā)揮空間，在客觀上和主觀上實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)水平。

環(huán)境工程微生物學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)水平

環(huán)境工程微生物學(xué)作為一個(gè)高端的研究領(lǐng)域，不僅會(huì)對(duì)我國(guó)的環(huán)境產(chǎn)生極大的影響，同時(shí)在微生物的領(lǐng)域研究中，也具有較大的積極意義。國(guó)內(nèi)在環(huán)境工程微生物學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，表現(xiàn)出了理論化過(guò)于繁重的問(wèn)題，影響了學(xué)生的動(dòng)手操作以及項(xiàng)目運(yùn)作能力，部分學(xué)生在畢業(yè)后，只是表現(xiàn)出較高的理論水平，實(shí)踐能力較弱，因此無(wú)法滿足社會(huì)和企業(yè)的需求。本文主要對(duì)環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革展開(kāi)討論。

一、改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

環(huán)境工程微生物學(xué)作為頂尖的研究領(lǐng)域，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)如果一味地固守傳統(tǒng)模式，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的能力提升及知識(shí)體系構(gòu)建造成較大的負(fù)面影響。為此，本文認(rèn)為，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方面，應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)觀念，同時(shí)改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ姆€(wěn)步提升。（1）以教師啟發(fā)引導(dǎo)為主線?，F(xiàn)階段的學(xué)生，都具有較強(qiáng)的獨(dú)立性，他們?cè)敢馔ㄟ^(guò)自己的努力來(lái)完成各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。環(huán)境工程微生物學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一門(mén)非常有挑戰(zhàn)性的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望較高。為此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)處于指導(dǎo)地位，且盡量給予必要的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，小問(wèn)題讓學(xué)生討論解決。另外，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)嚴(yán)重的差錯(cuò)后，絕對(duì)不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量批評(píng)，教師應(yīng)與學(xué)生一起，共同研究問(wèn)題出現(xiàn)的原因和應(yīng)對(duì)方式，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，完成更深層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)于環(huán)境工程微生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，目前最重要的改革措施，就是要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使之與現(xiàn)實(shí)工作相匹配，同時(shí)還要與我國(guó)的研究方向相呼應(yīng)。教師在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，必須保證循序漸進(jìn)地開(kāi)展，否則很容易給學(xué)生造成理論、實(shí)踐的雙重壓力。本文認(rèn)為，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，需與目前的社會(huì)需求相結(jié)合。如結(jié)合“環(huán)境監(jiān)測(cè)”課程，對(duì)不同水質(zhì)（包括校內(nèi)自來(lái)水、池塘水、河水、污水與飲料等）的細(xì)菌學(xué)調(diào)查，最終整理出監(jiān)測(cè)報(bào)告；結(jié)合“環(huán)境工程原理”課程中的反應(yīng)工程原理的知識(shí)，進(jìn)行污染物的高效降解菌的分離與篩選、降解性能的測(cè)定，研究不同條件對(duì)降解性能的影響，并建立動(dòng)力學(xué)模型，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中將生物反應(yīng)原理應(yīng)用于污染控制工程，系統(tǒng)掌握優(yōu)化操作方式和工藝條件對(duì)提高污染物去除效率有重要意義。由此可見(jiàn)，今后的環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還是應(yīng)該多設(shè)立一些具有實(shí)際效用的實(shí)驗(yàn)，純學(xué)術(shù)性的實(shí)驗(yàn)并不適合目前的學(xué)生。

三、將實(shí)驗(yàn)室由室內(nèi)轉(zhuǎn)向室外，充分利用實(shí)習(xí)基地的資源

環(huán)境工程微生物學(xué)方面的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，比較重要的一點(diǎn)就是要保證實(shí)驗(yàn)的廣度和深度，倘若僅僅將學(xué)生安置在室內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其取得的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果并不理想。因此，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)主動(dòng)將實(shí)驗(yàn)室由室內(nèi)向室外轉(zhuǎn)換，通過(guò)在室外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠讓學(xué)生了解到更多的影響因素和便利條件，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，其得到的數(shù)據(jù)和結(jié)果也更加豐富。另一方面，實(shí)驗(yàn)教學(xué)離不開(kāi)實(shí)習(xí)基地的支持。目前的環(huán)境工程微生物學(xué)已經(jīng)開(kāi)展了定向培養(yǎng)的方案，很多學(xué)生在畢業(yè)前都會(huì)去實(shí)習(xí)基地開(kāi)展實(shí)習(xí)，以此來(lái)完成向職業(yè)工作的過(guò)渡。實(shí)習(xí)基地的最大優(yōu)勢(shì)在于，擁有廣闊的實(shí)習(xí)空間和實(shí)習(xí)項(xiàng)目，能夠幫助學(xué)生了解到最新的研究課題，讓學(xué)生跳出校園的教學(xué)束縛，從而實(shí)現(xiàn)環(huán)境工程微生物學(xué)的更高領(lǐng)悟。

本文對(duì)環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索與實(shí)踐展開(kāi)討論，從目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)看，很多地方的院校都付出了較多的努力，其實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平獲得了較大的提升，無(wú)論是在客觀的研究方面，還是在主觀的教學(xué)策略方面，都實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)。在今后的環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)師生共同研究，多給學(xué)生一些發(fā)揮的空間，教師從旁指導(dǎo)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘蛡€(gè)人發(fā)展提供更多的幫助。

［1］邵繼海，魏祥東，周細(xì)紅，等.“質(zhì)量工程”背景下的環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索［J］.生物學(xué)雜志，2010（03）：106-108.

［2］王維生，唐艷葵.以池塘富營(yíng)養(yǎng)化調(diào)查為例探討環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革［J］.廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（S1）：41-43.

［3］徐升.環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法改革與實(shí)踐［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011（06）：236-238.

［4］呂綠洲，林海，陳秀枝，等.環(huán)境工程微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.微生物學(xué)通報(bào)，2014（10）：2149-2153.

·編輯 薛直艷