徐文靜

（甘肅省酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風(fēng)小學(xué)）

朗讀，是一項將書面語言轉(zhuǎn)化為有聲語言的活動，是用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地讀出文章來。從古到今，人們都非常重視朗讀在教學(xué)中的運用。人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！卑拙右鬃x書以至“口舌成瘡”；韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”；現(xiàn)在，悅耳動聽的瑯瑯讀書聲則是中小學(xué)校園里最美的晨曲。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”語文教學(xué)活動的整個過程都體現(xiàn)、滲透著朗讀教學(xué)，在教學(xué)中必須運用多種方法指導(dǎo)朗讀，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會思考。我們要做到以讀促聽，以讀促說，以讀促寫，才能使學(xué)生的各項能力共同提高。因此，只有利用好朗讀這顆棋子，語文教學(xué)這盤棋才能真正走活。那么，朗讀究竟有怎樣的魅力呢？下面就談一些我粗淺的看法。

一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語感

語感是一種特殊的語言能力，它是指對語言文字正確、敏銳的感受能力。要做到觀文入情，離不開對語言文字的敏銳感知和迅速領(lǐng)悟。恰當(dāng)充分地運用朗讀手段進(jìn)行閱讀教學(xué)，經(jīng)過反復(fù)朗讀，讀出文章中的味道，這便是一個培養(yǎng)語感的過程。朗讀對大腦所形成的信號刺激強(qiáng)度，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過學(xué)生默讀、教師講解等。它不只是把一個一個的文字讀出來，而是“眼看—心想—口誦—耳聽—心再想”這樣一個多種感官同時參與的奇妙活動在瞬間的體現(xiàn)。我們?yōu)槭裁醋寣W(xué)生反復(fù)誦讀名家作品？這就是模仿典范語言，接受其影響。反復(fù)朗讀，把文章讀得朗朗上口，對文章里的詞匯、句式、搭配、語言氣勢以及格調(diào)已經(jīng)十分熟悉，并不自覺地把這些內(nèi)化為自己的語言表達(dá)習(xí)慣。良好的語感就在這樣長期反復(fù)的訓(xùn)練中形成了。

二、朗讀可以加深學(xué)生對文章的理解

古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過，“口而誦，心而惟”，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為己有?！皶x百遍，其義自見”說得也是這個道理，強(qiáng)調(diào)只有經(jīng)過反復(fù)朗讀，方能讀出其中的韻味，領(lǐng)悟其深層含義。學(xué)習(xí)一篇文章的一個基本要求就是體會文章的思想感情，學(xué)生只有對文章有了一定的體會和把握，才能從文章中找到活的思想和靈魂，更有效地理解課文內(nèi)容，體會感情。朗讀則是架設(shè)在學(xué)生的情感和文章的思想感情之間的一座橋梁。通過對作品音聲節(jié)奏的朗讀體驗，披文入情，進(jìn)入文本世界，進(jìn)入作者的情感世界，達(dá)到與作者神氣相通、情感共鳴的境界。葉圣陶先生也指出：“吟誦的時候，對于研究所得的不僅是理智的了解，而且有親身的體會，不知不覺之間，內(nèi)容與理解化為讀者自己的東西了，這是一種可貴的境界。”

三、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力

朗讀不僅是理解文章的重要手段，更是提高學(xué)生語言表達(dá)能力的一個重要途徑。如果一個學(xué)生連文章都讀不下來，就不可能運用準(zhǔn)確生動的語言來表達(dá)一個完整的意思。宋代學(xué)者朱熹說:“凡讀書……須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！蓖ㄟ^朗讀課文，不經(jīng)意間便對那抑揚頓挫的語音、錯落有致的節(jié)奏、奇特嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)擁有了深切的體驗。在這個過程中，學(xué)生還可以積累優(yōu)美的詞句等語言素材，掌握各種搭配和句式，學(xué)會連句成段、連段成篇的方法，從而學(xué)會選擇合適的方式來表情達(dá)意。正如張中行先生所說:“讀，為的是吸收，使身外之文變?yōu)樯韮?nèi)之物，并積少成多，這就成為寫作的資本?！?/p>

四、朗讀可以陶冶學(xué)生的情操

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反映又往往是多元的，因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀正是進(jìn)行情感熏陶的最佳手段。讀則通，通則悟，悟則明。朗讀時，隨著對文章內(nèi)容的理解出現(xiàn)語調(diào)的高低起伏、語速的緩急變化、語氣的輕重，這就形成了或鏗鏘有力、或婉轉(zhuǎn)纏綿、或一瀉千里的音樂之美。這樣一項活動，最大限度地調(diào)動了學(xué)生的感官，叩擊他們的靈魂，撥動他們的心弦，讓他們獲得一種美妙的藝術(shù)享受。文中所蘊含的人生觀、價值觀以及情感審美等因素也會自然而然地被學(xué)生接受，猶如春風(fēng)化雨般浸潤他們的心田，從而潛移默化地陶冶學(xué)生的情操，使其受到真善美的熏陶。

由此可見，朗讀在語文教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它不僅是一項活動，更是一門藝術(shù)，是語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容。教學(xué)中，我們必須要高度重視朗讀的重要性，充分發(fā)揮朗讀的作用，使之成為語文教學(xué)的一種重要手段。

［1］蔡美香.談低年級朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)［J］.小學(xué)語文教學(xué)，2008（07）.

［2］崔英萍.對低年段學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的方法［J］.甘肅教育，2011（17）.

［3］陳華娟.如何把朗讀訓(xùn)練落到實處［J］.廣西教育，2011（28）.

［4］魯智明，陳炳慧.朗讀訓(xùn)練中的“度”［J］，教師之友.1996（05）.