魯 琦 蔣 坤 楊 軼 史昀仟

（1東北師范大學(xué)傳媒科學(xué)學(xué)院 2東北師范大學(xué)信息與軟件工程學(xué)院 吉林 長春 130117）

MOOC慕課作為近兩年來興起的一種大規(guī)模在線互動(dòng)教學(xué)模式，可滿足我國高等教育深度改革、創(chuàng)新與進(jìn)步需求，通過利用現(xiàn)今急速發(fā)展的信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可更好的支持教育工作的進(jìn)步與創(chuàng)新，對(duì)于轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)手段、教學(xué)模式有積極的指導(dǎo)意義。高校藝術(shù)類教學(xué)應(yīng)用MOOC慕課理念輔助教學(xué)，互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建可更好的服務(wù)教學(xué)工作進(jìn)步與創(chuàng)新，通過賦予網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新的含義加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)藝術(shù)類課堂教學(xué)形成全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促使所有人積極參與知識(shí)的建構(gòu)過程，加速慕課平臺(tái)與高等教育的融合進(jìn)程，對(duì)于更好的培養(yǎng)綜合素質(zhì)全面發(fā)展的藝術(shù)類創(chuàng)新人才有積極意義。下面我們?cè)诜治鏊囆g(shù)類教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建必要性的基礎(chǔ)上，簡要探討基于MOOC慕課理念的新教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建模式與途徑。

1.藝術(shù)類教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建的必要性

藝術(shù)類教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐環(huán)節(jié)占有較大比重，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)與鍛煉而言也十分重要，教學(xué)過程中很多方面都涉及到大量的實(shí)踐練習(xí)，雖然學(xué)校方面會(huì)做一定安排，但是由于課時(shí)、資源、技術(shù)等因素限制，在培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生能力方面顯得力不從心，對(duì)于實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、互動(dòng)探究性學(xué)習(xí)等目標(biāo)極為不便，因此需要構(gòu)建以信息技術(shù)為依托的全新教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，以便更好的服務(wù)教學(xué)與實(shí)踐。

藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐與活動(dòng)環(huán)節(jié)會(huì)涉及到播音、攝影、平面設(shè)計(jì)、音視頻制作、燈光照明、三維創(chuàng)作、導(dǎo)播與剪輯、廣告制作、非線性編輯等諸多內(nèi)容，無論是教師授課還是完成相關(guān)作業(yè)時(shí)都需要應(yīng)用到大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源與計(jì)算機(jī)技術(shù)，這些不同類課件與作業(yè)在格式、特性上千差萬別，需要應(yīng)用到大量專業(yè)軟件，無論是素材的獲取、編輯與加工還是最后成品的展示，整個(gè)過程中對(duì)于信息技術(shù)互動(dòng)平臺(tái)的依賴程度較深，這意味著藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)必須建立一個(gè)全新的互動(dòng)互助共享平臺(tái)，在方便教師教學(xué)的同時(shí)也為學(xué)生們的實(shí)踐與鍛煉提供良好的空間平臺(tái)，走出以往教學(xué)模式提升數(shù)字化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化水平，從而避免以往的信息孤島效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的信息資源利用與共享，推動(dòng)藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的信息化，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)步與創(chuàng)新。MOOC慕課理念作為近年來興起的一種大規(guī)模在線互動(dòng)教學(xué)模式，在滿足藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生教學(xué)需求方面有著天然優(yōu)勢(shì)，順應(yīng)了高等藝術(shù)專業(yè)教育進(jìn)步、改革與創(chuàng)新需求，可依托信息技術(shù)推動(dòng)教學(xué)理念、手段與方式的創(chuàng)新，在構(gòu)建全新互動(dòng)平臺(tái)方面有著極大的應(yīng)用空間，這意味著藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生可更好的利用該平臺(tái)完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高質(zhì)量師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。

學(xué)生們的實(shí)踐成果在慕課互動(dòng)平臺(tái)的作用下不僅可以得到更好的展現(xiàn)、更大范圍的傳播，也有利于優(yōu)秀作品的鑒賞、共享、利用與傳播，有利于各類教學(xué)資源的積累與保存，為后續(xù)藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的展開提供更多便利。大規(guī)模的數(shù)字化互動(dòng)共享平臺(tái)從學(xué)生學(xué)習(xí)開始就可以記錄其學(xué)習(xí)歷程，基于MOOC理念可設(shè)計(jì)各種“微課”，通過5-10分鐘的課程就可以使學(xué)生掌握一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，通過系統(tǒng)性、邏輯性教學(xué)可讓學(xué)生高質(zhì)量掌握不同知識(shí)模塊，并且線上與線下的頻繁教學(xué)互動(dòng)也有利于學(xué)生們的共同發(fā)展與進(jìn)步，將有利于整個(gè)學(xué)校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)水平與質(zhì)量的提升，也可為教師們檢驗(yàn)教學(xué)成果、對(duì)比教學(xué)方法效果提供有效參考依據(jù)，更加有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生未來就業(yè)技能進(jìn)行專業(yè)培養(yǎng)與全面培養(yǎng)，提升他們的未來就業(yè)競爭實(shí)力。高校藝術(shù)類教學(xué)應(yīng)用MOOC慕課理念輔助教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)有利于本專業(yè)教學(xué)課堂內(nèi)形成全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)學(xué)生積極融入知識(shí)的建構(gòu)過程，從而為高等藝術(shù)類專業(yè)教育的進(jìn)步與發(fā)展提供更多的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，可為國家發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

2.基于MOOC慕課理念的藝術(shù)類教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建模式分析

（1）平臺(tái)構(gòu)建特點(diǎn)

MOOC慕課理念是當(dāng)前順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展潮流所出現(xiàn)的一種全新的知識(shí)傳播與在線學(xué)習(xí)方式，基于MOOC慕課理念構(gòu)建藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)要抓好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即基礎(chǔ)平臺(tái)、核心課程與運(yùn)行保障機(jī)制，高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)要想做到與慕課平臺(tái)的完美融合，就必須從這三方面入手尋求最佳契合點(diǎn)，這意味著慕課理念下教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的構(gòu)建必須充分尊重藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)的需求與規(guī)律。

在線式網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)之所以可以為藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)提供更多的教學(xué)服務(wù)與支持，關(guān)鍵在于利用信息技術(shù)與共享資源可更好的發(fā)揮不同教學(xué)元素之間的互動(dòng)效應(yīng)與協(xié)調(diào)效應(yīng)，達(dá)到高效整合的目的，這也是為了當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂等混合式教學(xué)模式備受青睞且迅速發(fā)展的關(guān)鍵原因所在，也是慕課互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的必然性。需要注意的是，基于MOOC慕課理念的藝術(shù)類教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)有著區(qū)別于傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的特性，即慕課互動(dòng)平臺(tái)本身擁有更加海量的教學(xué)資源、互動(dòng)性與開放性更加突出，且實(shí)時(shí)教學(xué)是一大典型特色，因此藝術(shù)類專業(yè)構(gòu)建、應(yīng)用慕課互動(dòng)平臺(tái)時(shí)必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)原則，注重藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的頂層設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積極探索新的教學(xué)方法、教學(xué)模式與路徑，積極進(jìn)行進(jìn)步與創(chuàng)新。

（2）平臺(tái)構(gòu)建模式

基于MOOC慕課理念的藝術(shù)類教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建模式要從系統(tǒng)設(shè)計(jì)、要素規(guī)制、運(yùn)行機(jī)制三方面入手進(jìn)行“分解”設(shè)計(jì)，以確保構(gòu)建的平臺(tái)擁有著更加完善且清晰的模式。

首先是慕課互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)主要包括五個(gè)階段，一是把握藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的自導(dǎo)原則，對(duì)藝術(shù)類專業(yè)理論課慕課的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)等進(jìn)行總結(jié)與把握，以便形成可統(tǒng)攬全局的課程發(fā)展指導(dǎo)思想；二是要合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)與能力培養(yǎng)目標(biāo)，遵循最新發(fā)展理念指導(dǎo)從海量大數(shù)據(jù)中分析藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生慕課學(xué)習(xí)的知識(shí)水平、能力水平、認(rèn)知差異、興趣愛好特長、綜合運(yùn)用能力等信息，通過信息挖掘?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的調(diào)整與制定提供可靠的信息支撐；三是要與以往網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的資源積極進(jìn)行整合，結(jié)合當(dāng)前“微課程”建設(shè)特點(diǎn)推動(dòng)模塊化教學(xué)的展開，結(jié)合當(dāng)前藝術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)進(jìn)行新一輪教學(xué)資源的挖掘與整合，以便更好地為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐服務(wù)；四是加強(qiáng)慕課平臺(tái)管理團(tuán)隊(duì)與師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)，做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)指揮、明確分工，尤其是在線上與線下課程協(xié)調(diào)、合作方面要重點(diǎn)進(jìn)行開發(fā)，也要協(xié)調(diào)好校內(nèi)外管理服務(wù)團(tuán)隊(duì)的關(guān)系；五是要與時(shí)俱進(jìn)積極更新教學(xué)資源與系統(tǒng)平臺(tái)功能，結(jié)合教學(xué)需求、學(xué)習(xí)需求變化情況進(jìn)行資源更新、系統(tǒng)技術(shù)升級(jí)等，進(jìn)一步提升系統(tǒng)平臺(tái)應(yīng)用的便利性與可靠性。

其次是慕課互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)的要素規(guī)制。從教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的特性與藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)需求來看，主要包含八大典型要素：一是主體要素的互動(dòng)，教學(xué)過程中教師與學(xué)生的主體作用要得到最大限度的發(fā)揮，并且要實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量混合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下平臺(tái)線上線下的優(yōu)質(zhì)雙向互動(dòng)；二是目的要素，要提前設(shè)定藝術(shù)專業(yè)慕課教學(xué)的總體目標(biāo)與分項(xiàng)目標(biāo)等，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度及反饋情況及時(shí)作出調(diào)整；三是動(dòng)力要素，即利用合理激勵(lì)手段提升學(xué)生上座率，激發(fā)他們參與慕課教學(xué)的內(nèi)外動(dòng)力；四是環(huán)境要素，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、線下課堂環(huán)境、校內(nèi)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境相互協(xié)調(diào)、包容的和諧發(fā)展氛圍；五是控制要素，加強(qiáng)慕課教學(xué)全程的宏觀管理與全程調(diào)控，確保資源效益最大化；六是方式要素，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、內(nèi)容與學(xué)生反饋信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案；七是程序要素，確保教學(xué)有效性要及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏與步驟；八是保障要素，對(duì)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的運(yùn)行提供可靠的多元保障機(jī)制，從人員配置、運(yùn)行管理、資金技術(shù)投入、高校與社會(huì)支持度等多方面入手為慕課教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)的運(yùn)行提供一個(gè)良好的發(fā)展環(huán)境。

最后慕課教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)運(yùn)行中要構(gòu)建相應(yīng)的評(píng)估機(jī)制，將包括過程評(píng)價(jià)、績效評(píng)價(jià)、定性定量評(píng)估、靜態(tài)動(dòng)態(tài)評(píng)估等多種機(jī)制在內(nèi)的評(píng)估手段應(yīng)用于平臺(tái)教學(xué)效果評(píng)價(jià)，以便更好的促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累與質(zhì)量的提升。

（3）平臺(tái)構(gòu)建途徑

構(gòu)建慕課教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)時(shí)可通過搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)展開教學(xué)，國外已經(jīng)有以Udacity、Coursera和edX為代表的諸多組織投入了慕課平臺(tái)的開發(fā)，國內(nèi)豆瓣、新浪微博、知乎等多個(gè)門戶網(wǎng)網(wǎng)站也積極構(gòu)建了學(xué)習(xí)群組，針對(duì)不同課程內(nèi)容進(jìn)行在線互動(dòng)、討論分享，國內(nèi)知名網(wǎng)站果殼網(wǎng)也推出了慕課模式的公開課，這對(duì)于高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建都是寶貴的實(shí)踐參考資源。高校藝術(shù)類教學(xué)要積極搭建基于慕課理念與云計(jì)算的學(xué)習(xí)云平臺(tái)，利用降低成本，積極發(fā)展探究式、自主式、混合式學(xué)習(xí)模式，提供包括海量存儲(chǔ)、課程快速點(diǎn)播、高密度訪問、大規(guī)模實(shí)時(shí)在線課堂等在內(nèi)的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系。

要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極設(shè)計(jì)共同交互環(huán)境，針對(duì)藝術(shù)類課程開發(fā)高質(zhì)量的課程學(xué)習(xí)資源，通過巧妙創(chuàng)設(shè)不同學(xué)習(xí)情境提升學(xué)生上座率，并不斷提升教學(xué)軟硬件推動(dòng)交互媒體與工具的應(yīng)用，形成線上線下優(yōu)質(zhì)互動(dòng)的應(yīng)用模式。資源開發(fā)方面要注意“微課程”、模塊化教學(xué)理念的應(yīng)用設(shè)計(jì)，注重視頻交互功能的開發(fā)，情境創(chuàng)設(shè)除了要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)情境，還要深入把握學(xué)生心理、認(rèn)知水平等在互動(dòng)、協(xié)作、創(chuàng)新等方面加強(qiáng)探索，促進(jìn)不同思維火花在教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)中的碰撞，積極提升教學(xué)效果與質(zhì)量。另外，還要積極借助各類工具支持更好的服務(wù)教學(xué)，比如評(píng)價(jià)工具、認(rèn)知工具、會(huì)話工具、協(xié)作工具、社會(huì)媒體化工具、藝術(shù)類專業(yè)工具軟件包等，利用微博、虛擬教室、維基百科等實(shí)現(xiàn)更加高頻率、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)互動(dòng)。

3.結(jié)語

綜上所述，基于MOOC慕課理念的藝術(shù)類教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)構(gòu)建作為新興的大規(guī)?；?dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，利用全新的慕課理念滿足新時(shí)期網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互性需求，通過構(gòu)建互動(dòng)平臺(tái)對(duì)學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行開發(fā)，對(duì)于滿足高校藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)發(fā)展創(chuàng)新需求有積極意義，可進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教學(xué)的質(zhì)量與效率，通過優(yōu)質(zhì)的教學(xué)互動(dòng)為高校高等教育的發(fā)展提供更多全新的可能性?！?/p>

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