邱源子

（鞍山師范學院，遼寧 鞍山 114007）

新聞學教學體系中的關鍵組成即是實踐教學，搞好實踐教學環(huán)節(jié)可以提升學生的應用技能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。當前我國高校新聞學課堂教學模式不足以實現培養(yǎng)應用型人才的需求，也不能充分激發(fā)學生的學習興趣。因此，基于工作室制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是新聞學實踐教學的有益嘗試。

一、基于工作室制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的建構

工作室（Studio）一般是指由幾個人或一個人建立的組織，是一處創(chuàng)意生產和工作的空間，形式多種多樣，大部分具有公司模式的雛形。工作室的規(guī)模一般不大，成員間的利益平等，是為了同一個理想、愿望、利益等而共同努力的集體。［1］德國的包豪斯設計學院最早施行工作室制的教學實踐，其授課宗旨是讓藝術與手工藝滿足當時工業(yè)社會的需求?，F階段我國高等教育越來越注重對學生社會實踐能力的培養(yǎng)，對于以應用性為主導的新聞學專業(yè)，更應借鑒工作室模式，建構以專業(yè)知識學習為動力，以技能操作訓練為主旨，以教師為引導，學生為主體，項目為依托的集理論與實踐于一體的人才培養(yǎng)模式。

（一）構建工作室的基礎條件

建構大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室既有別于單純的課堂實踐教學，又與零散、缺乏規(guī)范的實踐訓練不同，必須具備相應的條件，需要充分考慮各項硬件與軟件的基礎。

（1）突出學生的主體作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的主體是大學生，工作室良性運行的重要因素即是激發(fā)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。因此，如何發(fā)揮學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室中的主體作用則是關鍵。首先，在人員配備上要注意學生的梯度，選拔任用具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的高年級（大三）學生作為工作室負責人，低年級（大二、大一）學生為組員。其次，立足激發(fā)學生興趣，通過學生自主完成一個個訓練項目來實現自身的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的提升，從而不斷增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與膽識。

（2）強調教師的業(yè)務專長。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的良性運行離不開專任教師的悉心指導，學生只有在專任教師的積極指導下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，才能取得較好的成果。一方面，學生可以參加教師主持的研究項目，幫助教師做科研；另一方面，教師可以組織學生開發(fā)自己感興趣的項目，并給予積極指導。可見，專任教師的業(yè)務水平與責任意識能充分調動工作室成員的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，為工作室營造一片積極的氛圍。

（3）獲得成果的認可。對于一個優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室而言，想要不斷進取必須有前進的動力，這個動力就是要有被認可的成果。此處的成果既指學生基于工作室的培養(yǎng)模式，在積極學習與創(chuàng)新實踐過程中拿到的各級項目、獲得的各種獎勵、發(fā)明專利以及公開發(fā)表的研究論文等成績，也指學生在工作室中培養(yǎng)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識以及團隊成員之間的合作協調能力。這兩方面成果的積累很大程度上可以提高學生的就業(yè)門檻。

（二）工作室的運行

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的運行要依托各類項目，項目來源可以是指導教師主持的科研項目，可以是大學生主持的科研項目，還可以承接一些企業(yè)的訂單。在具體項目實施過程中，指導教師將項目分解，從市場調研、資料收集，到方案策劃，具體實施，再到最后的質量評價，整個過程均分派給學生完成，指導教師只起督導作用，為學生解答實踐中遇到的各種問題。學生通過每個環(huán)節(jié)的具體實踐，可以清楚地了解每個環(huán)節(jié)與總體的關系，抓住項目進程中的關鍵，從而適應不同崗位的需求。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程中，規(guī)范的管理尤為關鍵。其一，學校需要出臺相應的設備與資金管理制度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的資金來源主要有學校資助與項目經費資助。因此，需要詳細制定工作室設備購置、項目參與者的酬勞以及學術交流等的費用標準。其二，學校應出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)績效考核制度。通過對項目的統(tǒng)一管理，細化考評規(guī)范，制定獎懲機制，以確保項目完成的質量。

二、基于工作室制的新聞學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

由于新聞學具有很強的應用性，所以，高校新聞系應特別注重通過組織學生開展新聞實踐活動彰顯該系教學的實踐性品格。從新聞學專業(yè)的實際與特色出發(fā)，以工作室的人才培養(yǎng)模式作為試點，積極開展實踐性教學是一種有效的途徑。

第一，與新聞學專業(yè)就業(yè)目標結合。新聞學專業(yè)畢業(yè)的學生應掌握采訪、寫作、編輯、評論、攝影、策劃、編導、制作等基本技能，具備在新聞出版、廣播、電視、網站、宣傳部門及各企事業(yè)單位從事編輯、記者、媒介經營管理、音像策劃、廣告制作等工作。因此，明確新聞學的就業(yè)目標，才能在實踐教學的人才培養(yǎng)模式上找到合適的途徑與方法?；诠ぷ魇抑频男侣剬W人才培養(yǎng)模式就是在教學過程中，以工作室為依托，讓學生在自己感興趣的工作室中參與實際工作，塑造職業(yè)素質，培養(yǎng)職業(yè)意識，使學生符合職業(yè)技能的培養(yǎng)規(guī)格，從而提升學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力。

第二，與新聞學課程體系結合。傳統(tǒng)的新聞學課程安排體現為梯進式教學，學生在進入新聞學專業(yè)學習的第一學年度主要進行基礎理論知識的學習，第二學年度開始進入實踐課程的學習，利用實踐課與寒暑假有針對性地進行實訓，第三學年度，學生完成所有理論與實踐課程的學習，可以利用更多的業(yè)余時間參與到社會實踐工作中去，第四學年度學生完全進入社會，接觸實際工作，獲得職業(yè)歸屬感。

而工作室制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式應從學生入學開始就納入到課程體系中來，在第一學年度的新聞學基礎知識的講授過程中，融入不同工作室的培養(yǎng)目標，讓學生根據自己的興趣找到適合自身發(fā)展的工作室，從而與實踐課程的講授有效地銜接起來。學生到了第二學年度即能到自己喜歡的工作室參與實踐，在接下來的第三學期，學生能主動承擔指導教師、大學生以及一些企業(yè)的項目，熟悉并接觸與實際新聞業(yè)務相關的操作內容。當第四學期完全進入真正的實際操作領域，學生已經在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的鍛煉中提前獲取了一定經驗，短時間內可以適應并很好地完成相關工作?？梢姡瑢⒐ぷ魇壹{入新聞學課程體系中能很好地將教學中的理論與實踐交替進行改變?yōu)閮烧咧g的橫向滲透，體現了知識與技能融合的現代教學理念。

第三，與專業(yè)相關的企業(yè)聯合。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室若要真正有力提升新聞系學生的實踐創(chuàng)新能力，各工作室除了為學校服務之外，必須承接不同的社會項目，而與企業(yè)聯合，為其開展服務，能最大限度地鍛煉學生解決實際問題的能力。例如，視頻工作室可以選擇與一些傳媒公司合作，以某個傳媒公司的真實項目為平臺，從劇本的撰寫到音視頻的剪輯、制作、發(fā)布等環(huán)節(jié)均由工作室成員協作完成。此外，網頁設計工作室可以與淘寶網的賣家建立合作關系，根據不同商家的售賣物品與要求，設計出風格迥異的網頁。在與企業(yè)的合作過程中，指導教師可以將學生在各個環(huán)節(jié)的表現與成果融入教學當中，使工作室制的教學理念深入每個學生心中，通過一次次合作，不斷完善新聞學實踐教學體系，促進學生實操技能的增強。

基于工作室制的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式是高校新聞學實踐教學的有益嘗試，也是提升學生職業(yè)素質的有效方法，更是培養(yǎng)新聞學人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的核心。因此，本著發(fā)展高校特色專業(yè)的思路，積極探索工作室的建設與管理模式，才能不斷推進教學改革的創(chuàng)新。

［1］ 百度百科［DB/OL］. http：//baike.baidu.com/link?url=PrTB5U_sky8hY5kMxiXL9Qn5MBIaf4cKrXkJT98d6aghEkC1VG8PNcJjF KmdGGVedyUGl_JSMBFrXspSPPh7g_.