○王愛(ài)娟

（福建福清龍華職業(yè)中專學(xué)校，福建 福清350300）

“身體可以影響頭腦的運(yùn)作，行為可以和情緒相互作用，所以，情緒是可以控制的，快樂(lè)是可以創(chuàng)造的，做出改變激發(fā)正能量，就能成為全新的自己?！?/p>

—理查德·懷斯曼（英國(guó)心理學(xué)家）

在理查德·懷斯曼的理論中提到了“正能量”這個(gè)詞，“正能量”其實(shí)是一個(gè)物理學(xué)的概念，后被引申為一切給予人信心和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情。在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上，學(xué)生就像是學(xué)習(xí)的演員，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演，教材則像是學(xué)習(xí)的劇本，演員、導(dǎo)演、劇本之間的互動(dòng)和促進(jìn)組成了語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)，認(rèn)清三者之間的關(guān)系，從根本上挖掘三者的“正能量”，引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂(lè)觀的情緒投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)舞臺(tái)煥發(fā)“正能量”的一條有效途徑。那么，如何挖掘出學(xué)生主體意識(shí)中的“正能量”，如何傳遞教學(xué)中的“正能量”，如何讓學(xué)生走進(jìn)一種非常規(guī)“正能量”的學(xué)習(xí)方法，是一個(gè)值得深究的課題。筆者試圖對(duì)職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文“正能量”的教學(xué)在此文中作一番具體的闡述。

一、“洗腦”——改變教學(xué)觀念

從筆者十幾年的中職語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以看出：四分之三的中職學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣，道德素質(zhì)低，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。就語(yǔ)文而言，整體語(yǔ)文素質(zhì)低，給語(yǔ)文教學(xué)增加了難度?；诜N種現(xiàn)象：有的老師緊追改革的步伐，但終因?yàn)閷W(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣，停滯了前進(jìn)的動(dòng)力。還有的老師本著傳統(tǒng)教學(xué)模式，“穿新鞋走老路”，唯一的課改亮點(diǎn)也僅剩下在課堂中增加了“提問(wèn)—回答”之類的環(huán)節(jié)，并沒(méi)有真正體現(xiàn)“課改”的理念?？傮w來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)觀念滯后，教學(xué)方法依然陳舊。筆者以為目前中職語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題癥結(jié)在于：教師沒(méi)有真正做到“洗腦”，徹底改變教學(xué)觀念。中職語(yǔ)文課是學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅僅是應(yīng)付就業(yè)的一種“裝潢”手段，而是打好學(xué)生人文底蘊(yùn)、提高精神涵養(yǎng)的重要學(xué)科，它的工具性特點(diǎn)更是學(xué)生走向就業(yè)崗位的“工具包”。因此，中職語(yǔ)文教師必須徹底摒棄“以教為中心”，進(jìn)行知識(shí)傳授的舊模式，不斷更新教學(xué)理念，真正做到：于教學(xué)立足點(diǎn)而言，應(yīng)由“以書為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)變，授之以漁而非授之以魚，當(dāng)然，這里的魚是有水的魚而非死魚；于教學(xué)目標(biāo)而言，應(yīng)由側(cè)重“積累知識(shí)”向側(cè)重“能力訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變，即“學(xué)—做”的改變；于教學(xué)模式而言，應(yīng)由“主動(dòng)講解—被動(dòng)接受”型向“主動(dòng)研討—主動(dòng)發(fā)展”型轉(zhuǎn)變；于教學(xué)空間而言，應(yīng)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。

二、“洗手”——改變教學(xué)方法

教師只有在徹底“洗腦”后，懂得改變教學(xué)觀念，才能走向“洗手”進(jìn)程，那就是改變教學(xué)方法。

記得有這么一則故事：有一個(gè)小孩不愿意吃飯，母親想盡辦法無(wú)濟(jì)于事。后來(lái)，母親靈機(jī)一動(dòng)，把米飯盛在椰子殼里，沒(méi)想到孩子竟連吃幾碗。這就是著名的“椰殼效應(yīng)”。這個(gè)故事告訴我們：教育不宜孤立、僵化、靜止，而要帶有趣味性，帶著求異心，由此及彼，舉一反三，讓學(xué)習(xí)主體在不知不覺(jué)中主動(dòng)進(jìn)入積極“正能量”的學(xué)習(xí)氣場(chǎng)。

中職生是極富情感的一個(gè)特殊群體，也是極具個(gè)性的一個(gè)群體。一個(gè)擁有現(xiàn)代教育理念、帶著“正能量”的語(yǔ)文教師，應(yīng)該結(jié)合課文，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，通過(guò)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境，有效地運(yùn)作課程，多方位地打開學(xué)生的求知欲望，把他們帶進(jìn)一個(gè)充滿“正能量”的氣場(chǎng)，讓他們?cè)诔錆M活力的課堂中迸發(fā)出智慧的火花。

接下來(lái)，筆者就以說(shuō)明文體的講解舉個(gè)教案實(shí)例。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式解說(shuō)事物、闡明事理給人知識(shí)的文章體裁。說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”，那么如何做到說(shuō)得不呆板，不枯燥，有趣味性又能吸引學(xué)生的眼球，達(dá)到教學(xué)目的，我是這樣設(shè)計(jì)教材的。例如在講授《南州六月荔枝丹》和《介紹》這兩篇文章時(shí)，我將這兩篇文章整合成一個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，題名為《“小荷才露尖尖角”—說(shuō)明介紹在幼兒課堂中的應(yīng)用》。

教學(xué)案例：

（一）組建小組，合作學(xué)習(xí)，共同完成綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)

1.分組，明確活動(dòng)任務(wù)：①活動(dòng)學(xué)習(xí)組（6組，每組4～6人），完成教師設(shè)置的活動(dòng)情景任務(wù)。②活動(dòng)評(píng)價(jià)組（1組，3～5人）負(fù)責(zé)制作評(píng)價(jià)表、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及材料收集等。③策劃保障組（1組，1～3人）負(fù)責(zé)攝影攝像及獎(jiǎng)品購(gòu)買等。

2.學(xué)習(xí)任務(wù)：①組建學(xué)習(xí)QQ群，教師發(fā)布活動(dòng)課任務(wù)信息。②自學(xué)《南州六月荔枝丹》，了解三種說(shuō)明順序、常用的五種說(shuō)明方法以及科學(xué)小品文的特點(diǎn)。③教師擬定專業(yè)課中的技能項(xiàng)目（手工制作、繪畫、手語(yǔ)操、講故事等等），供學(xué)生參考選擇。④學(xué)生擬寫活動(dòng)方案，要求用電子稿的形式上交。⑤各小組要在布置作業(yè)兩周內(nèi)呈現(xiàn)介紹視頻（時(shí)間控制在8分鐘內(nèi)）并于第二周的周一上交到教師郵箱里，以便教師存檔評(píng)價(jià)。⑥各小組組長(zhǎng)在活動(dòng)中記錄組員的分工情況以及在活動(dòng)中的表現(xiàn)，寫成活動(dòng)小結(jié)，于第三周內(nèi)以電子稿的方式上傳到教師郵箱。

（二）借用信息化教學(xué)模式，圍繞主題，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)介紹的方法

1.了解各小組活動(dòng)進(jìn)展：①了解組內(nèi)分工情況；②通過(guò)各小組上交的課堂小教案進(jìn)行在線有效指導(dǎo)；③了解學(xué)生活動(dòng)拍攝情況；

2.在學(xué)生自學(xué)的前提下，教師以《介紹》的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向，重在讓學(xué)生能借助相關(guān)材料，清楚地把握介紹事物的環(huán)節(jié)、了解被介紹對(duì)象、熟悉聽眾的情況、懂得用通俗準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行事物的介紹。

（三）匯報(bào)展示并評(píng)價(jià)

1.借用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師在課前將學(xué)生拍攝的活動(dòng)視頻和方案打包發(fā)送到組長(zhǎng)的郵箱中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，由組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，并上傳評(píng)價(jià)表（二）。

2.學(xué)生活動(dòng)展示，教師采用晉級(jí)淘汰的方式對(duì)學(xué)生的活動(dòng)示范性評(píng)價(jià)。流程如下：

①圖片導(dǎo)入；②公布名次；③冠亞角逐；④成功逆襲；⑤獲獎(jiǎng)演說(shuō)。

（四）師生互相評(píng)價(jià)活動(dòng)任務(wù)，對(duì)照反思，修改再展示

總結(jié)反思活動(dòng)過(guò)程，注重學(xué)科性的評(píng)價(jià)與反思。讓學(xué)生在對(duì)比中，在有過(guò)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)后，再反思，再修改，達(dá)到活動(dòng)的最終目的。

通過(guò)以上這種實(shí)踐教學(xué)課改方法，可以很清晰地看到：學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)有了質(zhì)的突破，階段學(xué)習(xí)掀起了新高潮，這種教學(xué)方法不僅鞏固知識(shí)，加深印象，還使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)升華到一個(gè)新的層面。

三、“洗腳”——走出困境

教師要想走出職場(chǎng)困境，應(yīng)該加強(qiáng)科研能力，努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展，在多方的平臺(tái)上，激發(fā)“自我發(fā)展”的愿望，提升“自我發(fā)展”的能力。

（一）優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，因“生”施教

同一科目的不同班級(jí)教學(xué)，教法應(yīng)該是不同的，因?yàn)閷W(xué)生雖有共性，但個(gè)性更突出，教師應(yīng)全面了解并詳細(xì)分析，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況整體與個(gè)體相結(jié)合，按照短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的原則組織教學(xué)。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法，以學(xué)為導(dǎo)向，以輔為幫襯

教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“正能量”，以學(xué)生為主體導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用，在愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)，在快樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中積累知識(shí)，在互幫互助下茁壯成長(zhǎng)。由此可見(jiàn)，教師不但要正確傳授知識(shí)，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)多種途徑，調(diào)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

（三）結(jié)合教師實(shí)際，開展教師基本功訓(xùn)練

學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師實(shí)際，有計(jì)劃、有目的地開展基本功訓(xùn)練和信息技術(shù)培訓(xùn)，使教師業(yè)務(wù)水平能得到提高。同時(shí)，教師也應(yīng)該利用良好的平臺(tái)，積極參與教師基本功比賽，不斷地提升綜合能力。

總之，為了中職教育再上一個(gè)臺(tái)階，為了把學(xué)生的“正能量”充分挖掘出來(lái)，筆者認(rèn)為，“洗腦”、“洗手”、“洗腳”三步走的格局是必需的。

[1]簡(jiǎn)紅光.語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].龍巖師專學(xué)報(bào)，1996（4）.

[2]楊四耕.微笑不止一個(gè)角度[M].華東師范大學(xué)出版社，2013.

[3]竇桂梅.我的教育視界[M].華東師范大學(xué)出版社，2013.

[4]李慶明.教育的可能[M].語(yǔ)文出版社，2014.