○王愛(ài)娟
(福建福清龍華職業(yè)中專學(xué)校,福建 福清350300)
“身體可以影響頭腦的運(yùn)作,行為可以和情緒相互作用,所以,情緒是可以控制的,快樂(lè)是可以創(chuàng)造的,做出改變激發(fā)正能量,就能成為全新的自己?!?/p>
—理查德·懷斯曼(英國(guó)心理學(xué)家)
在理查德·懷斯曼的理論中提到了“正能量”這個(gè)詞,“正能量”其實(shí)是一個(gè)物理學(xué)的概念,后被引申為一切給予人信心和希望、促使人不斷追求、讓生活變得圓滿幸福的動(dòng)力和感情。在語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái)上,學(xué)生就像是學(xué)習(xí)的演員,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)演,教材則像是學(xué)習(xí)的劇本,演員、導(dǎo)演、劇本之間的互動(dòng)和促進(jìn)組成了語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)大舞臺(tái),認(rèn)清三者之間的關(guān)系,從根本上挖掘三者的“正能量”,引導(dǎo)學(xué)生以積極、樂(lè)觀的情緒投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,是促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)舞臺(tái)煥發(fā)“正能量”的一條有效途徑。那么,如何挖掘出學(xué)生主體意識(shí)中的“正能量”,如何傳遞教學(xué)中的“正能量”,如何讓學(xué)生走進(jìn)一種非常規(guī)“正能量”的學(xué)習(xí)方法,是一個(gè)值得深究的課題。筆者試圖對(duì)職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文“正能量”的教學(xué)在此文中作一番具體的闡述。
從筆者十幾年的中職語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可以看出:四分之三的中職學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣,道德素質(zhì)低,學(xué)習(xí)習(xí)慣差。就語(yǔ)文而言,整體語(yǔ)文素質(zhì)低,給語(yǔ)文教學(xué)增加了難度?;诜N種現(xiàn)象:有的老師緊追改革的步伐,但終因?yàn)閷W(xué)生難以提高學(xué)習(xí)興趣,停滯了前進(jìn)的動(dòng)力。還有的老師本著傳統(tǒng)教學(xué)模式,“穿新鞋走老路”,唯一的課改亮點(diǎn)也僅剩下在課堂中增加了“提問(wèn)—回答”之類的環(huán)節(jié),并沒(méi)有真正體現(xiàn)“課改”的理念??傮w來(lái)講,語(yǔ)文教學(xué)觀念滯后,教學(xué)方法依然陳舊。筆者以為目前中職語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題癥結(jié)在于:教師沒(méi)有真正做到“洗腦”,徹底改變教學(xué)觀念。中職語(yǔ)文課是學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ),不僅僅是應(yīng)付就業(yè)的一種“裝潢”手段,而是打好學(xué)生人文底蘊(yùn)、提高精神涵養(yǎng)的重要學(xué)科,它的工具性特點(diǎn)更是學(xué)生走向就業(yè)崗位的“工具包”。因此,中職語(yǔ)文教師必須徹底摒棄“以教為中心”,進(jìn)行知識(shí)傳授的舊模式,不斷更新教學(xué)理念,真正做到:于教學(xué)立足點(diǎn)而言,應(yīng)由“以書為本”向“以人為本”轉(zhuǎn)變,授之以漁而非授之以魚,當(dāng)然,這里的魚是有水的魚而非死魚;于教學(xué)目標(biāo)而言,應(yīng)由側(cè)重“積累知識(shí)”向側(cè)重“能力訓(xùn)練”轉(zhuǎn)變,即“學(xué)—做”的改變;于教學(xué)模式而言,應(yīng)由“主動(dòng)講解—被動(dòng)接受”型向“主動(dòng)研討—主動(dòng)發(fā)展”型轉(zhuǎn)變;于教學(xué)空間而言,應(yīng)由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變。
教師只有在徹底“洗腦”后,懂得改變教學(xué)觀念,才能走向“洗手”進(jìn)程,那就是改變教學(xué)方法。
記得有這么一則故事:有一個(gè)小孩不愿意吃飯,母親想盡辦法無(wú)濟(jì)于事。后來(lái),母親靈機(jī)一動(dòng),把米飯盛在椰子殼里,沒(méi)想到孩子竟連吃幾碗。這就是著名的“椰殼效應(yīng)”。這個(gè)故事告訴我們:教育不宜孤立、僵化、靜止,而要帶有趣味性,帶著求異心,由此及彼,舉一反三,讓學(xué)習(xí)主體在不知不覺(jué)中主動(dòng)進(jìn)入積極“正能量”的學(xué)習(xí)氣場(chǎng)。
中職生是極富情感的一個(gè)特殊群體,也是極具個(gè)性的一個(gè)群體。一個(gè)擁有現(xiàn)代教育理念、帶著“正能量”的語(yǔ)文教師,應(yīng)該結(jié)合課文,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,通過(guò)生動(dòng)活潑、多樣化的教學(xué)情境,有效地運(yùn)作課程,多方位地打開學(xué)生的求知欲望,把他們帶進(jìn)一個(gè)充滿“正能量”的氣場(chǎng),讓他們?cè)诔錆M活力的課堂中迸發(fā)出智慧的火花。
接下來(lái),筆者就以說(shuō)明文體的講解舉個(gè)教案實(shí)例。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式解說(shuō)事物、闡明事理給人知識(shí)的文章體裁。說(shuō)明文的特點(diǎn)是“說(shuō)”,那么如何做到說(shuō)得不呆板,不枯燥,有趣味性又能吸引學(xué)生的眼球,達(dá)到教學(xué)目的,我是這樣設(shè)計(jì)教材的。例如在講授《南州六月荔枝丹》和《介紹》這兩篇文章時(shí),我將這兩篇文章整合成一個(gè)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),題名為《“小荷才露尖尖角”—說(shuō)明介紹在幼兒課堂中的應(yīng)用》。
教學(xué)案例:
1.分組,明確活動(dòng)任務(wù):①活動(dòng)學(xué)習(xí)組(6組,每組4~6人),完成教師設(shè)置的活動(dòng)情景任務(wù)。②活動(dòng)評(píng)價(jià)組(1組,3~5人)負(fù)責(zé)制作評(píng)價(jià)表、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置及材料收集等。③策劃保障組(1組,1~3人)負(fù)責(zé)攝影攝像及獎(jiǎng)品購(gòu)買等。
2.學(xué)習(xí)任務(wù):①組建學(xué)習(xí)QQ群,教師發(fā)布活動(dòng)課任務(wù)信息。②自學(xué)《南州六月荔枝丹》,了解三種說(shuō)明順序、常用的五種說(shuō)明方法以及科學(xué)小品文的特點(diǎn)。③教師擬定專業(yè)課中的技能項(xiàng)目(手工制作、繪畫、手語(yǔ)操、講故事等等),供學(xué)生參考選擇。④學(xué)生擬寫活動(dòng)方案,要求用電子稿的形式上交。⑤各小組要在布置作業(yè)兩周內(nèi)呈現(xiàn)介紹視頻(時(shí)間控制在8分鐘內(nèi))并于第二周的周一上交到教師郵箱里,以便教師存檔評(píng)價(jià)。⑥各小組組長(zhǎng)在活動(dòng)中記錄組員的分工情況以及在活動(dòng)中的表現(xiàn),寫成活動(dòng)小結(jié),于第三周內(nèi)以電子稿的方式上傳到教師郵箱。
1.了解各小組活動(dòng)進(jìn)展:①了解組內(nèi)分工情況;②通過(guò)各小組上交的課堂小教案進(jìn)行在線有效指導(dǎo);③了解學(xué)生活動(dòng)拍攝情況;
2.在學(xué)生自學(xué)的前提下,教師以《介紹》的五個(gè)知識(shí)點(diǎn)為導(dǎo)向,重在讓學(xué)生能借助相關(guān)材料,清楚地把握介紹事物的環(huán)節(jié)、了解被介紹對(duì)象、熟悉聽眾的情況、懂得用通俗準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行事物的介紹。
1.借用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,教師在課前將學(xué)生拍攝的活動(dòng)視頻和方案打包發(fā)送到組長(zhǎng)的郵箱中,任務(wù)驅(qū)動(dòng),由組長(zhǎng)組織組員進(jìn)行評(píng)價(jià),并上傳評(píng)價(jià)表(二)。
2.學(xué)生活動(dòng)展示,教師采用晉級(jí)淘汰的方式對(duì)學(xué)生的活動(dòng)示范性評(píng)價(jià)。流程如下:
①圖片導(dǎo)入;②公布名次;③冠亞角逐;④成功逆襲;⑤獲獎(jiǎng)演說(shuō)。
總結(jié)反思活動(dòng)過(guò)程,注重學(xué)科性的評(píng)價(jià)與反思。讓學(xué)生在對(duì)比中,在有過(guò)實(shí)施經(jīng)驗(yàn)后,再反思,再修改,達(dá)到活動(dòng)的最終目的。
通過(guò)以上這種實(shí)踐教學(xué)課改方法,可以很清晰地看到:學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)有了質(zhì)的突破,階段學(xué)習(xí)掀起了新高潮,這種教學(xué)方法不僅鞏固知識(shí),加深印象,還使學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)升華到一個(gè)新的層面。
教師要想走出職場(chǎng)困境,應(yīng)該加強(qiáng)科研能力,努力實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展,在多方的平臺(tái)上,激發(fā)“自我發(fā)展”的愿望,提升“自我發(fā)展”的能力。
同一科目的不同班級(jí)教學(xué),教法應(yīng)該是不同的,因?yàn)閷W(xué)生雖有共性,但個(gè)性更突出,教師應(yīng)全面了解并詳細(xì)分析,根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況整體與個(gè)體相結(jié)合,按照短期、中期和長(zhǎng)期目標(biāo)相結(jié)合的原則組織教學(xué)。
教學(xué)的主導(dǎo)思想應(yīng)該是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的“正能量”,以學(xué)生為主體導(dǎo)向,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,在愉悅的氛圍里學(xué)習(xí),在快樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中積累知識(shí),在互幫互助下茁壯成長(zhǎng)。由此可見(jiàn),教師不但要正確傳授知識(shí),還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,通過(guò)多種途徑,調(diào)用多種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的思維,提高學(xué)生綜合素質(zhì)。
學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師實(shí)際,有計(jì)劃、有目的地開展基本功訓(xùn)練和信息技術(shù)培訓(xùn),使教師業(yè)務(wù)水平能得到提高。同時(shí),教師也應(yīng)該利用良好的平臺(tái),積極參與教師基本功比賽,不斷地提升綜合能力。
總之,為了中職教育再上一個(gè)臺(tái)階,為了把學(xué)生的“正能量”充分挖掘出來(lái),筆者認(rèn)為,“洗腦”、“洗手”、“洗腳”三步走的格局是必需的。
[1]簡(jiǎn)紅光.語(yǔ)文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)[J].龍巖師專學(xué)報(bào),1996(4).
[2]楊四耕.微笑不止一個(gè)角度[M].華東師范大學(xué)出版社,2013.
[3]竇桂梅.我的教育視界[M].華東師范大學(xué)出版社,2013.
[4]李慶明.教育的可能[M].語(yǔ)文出版社,2014.