○黃高鋒

（許昌學(xué)院 文學(xué)與傳媒學(xué)院，河南 許昌461000）

漢語言文學(xué)專業(yè)是我國普通高等教育中具有悠久歷史的傳統(tǒng)專業(yè)，也是普通高校專業(yè)構(gòu)建中不可或缺的基礎(chǔ)專業(yè)之一，在高等教育人才培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。該專業(yè)人文底蘊深厚，學(xué)科發(fā)展較為成熟，畢業(yè)生“寬口徑”就業(yè)，社會口碑良好。而今，這個曾經(jīng)輝煌的被譽為“萬金油”的專業(yè)，發(fā)展面臨著危機與挑戰(zhàn)。《寫給中文系學(xué)生：你為何寫不出一篇像樣文章》《用人單位對中文系學(xué)生“不來電”》《中文專業(yè)漸趨冷門》《中文專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的深層歸因和策略》《高校漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的危機與對策》等，諸如此類的文章時常見諸媒體報刊。另外，社會上一些用人單位對高校漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生專業(yè)能力和綜合素質(zhì)不是太滿意。在當前新形勢下，傳統(tǒng)的老牌漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)如何實現(xiàn)鳳凰涅槃，重新煥發(fā)青春活力，是一個值得探索的話題。

一、地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)面臨的尷尬境地

（一）面對新形勢，固守舊觀念，不能“與時俱進”

當前，我國高等教育大眾化進程不斷加快，高等教育改革進入深水區(qū)，尤其是地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展越來越凝聚共識，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才成為轉(zhuǎn)型發(fā)展高校的共同追求。隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，高校中文學(xué)科越來越邊緣化。社會競爭日趨激烈，知識更新速度加快，影視、互聯(lián)網(wǎng)等媒體產(chǎn)業(yè)突飛猛進，社會對漢語言文學(xué)專業(yè)人才的需求發(fā)生了很大的變化。伴隨著基礎(chǔ)教育改革的深入推進，對中學(xué)語文師資提出了新要求。當前高校畢業(yè)生面臨結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題，漢語言文學(xué)專業(yè)也不例外。面對以上新形勢、新挑戰(zhàn)，一些地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)，卻置身“象牙塔”，獨處一隅，坐井觀天，跟不上高等教育改革步伐，與時代和社會發(fā)展脫節(jié)；教學(xué)上仍然沿襲老一套教學(xué)理念和教學(xué)方式方法，因循守舊，不善創(chuàng)新；在人才培養(yǎng)方面，固守精英培養(yǎng)觀念，仍然認為“皇帝的女兒不愁嫁”，不能與時俱進，就業(yè)難成為嚴峻現(xiàn)實。

（二）盲目攀比，定位不準確，不能“因地制宜”

我國高等教育體系在層次結(jié)構(gòu)上存在層級化和差異化，大體可以劃分為三大類。第一類是研究型大學(xué)，重點培養(yǎng)學(xué)術(shù)型、理論型人才；第二類是以教學(xué)型為主的普通高校，側(cè)重培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才；第三類是高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，即高職高專院校，培養(yǎng)目標是崗位型、技能型人才。在當前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方本科高校將自己定位于應(yīng)用型本科大學(xué)，是更符合實際的科學(xué)定位。應(yīng)用型本科大學(xué)的基本定位是，“面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，設(shè)置應(yīng)用學(xué)科專業(yè)；強化實踐實訓(xùn)教學(xué)，提高應(yīng)用能力；重視應(yīng)用研究，促進產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合；培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，理論應(yīng)用和技術(shù)能力，為黨政機關(guān)、企事業(yè)單位等基層管理服務(wù)的應(yīng)用性專業(yè)人才”。[1]根據(jù)其能級定位，地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)，不能盲目地向重點名牌高?？待R，而應(yīng)該著眼于服務(wù)地方社會發(fā)展與學(xué)生成才需要的契合點，注重學(xué)生全面素質(zhì)的提升和學(xué)生的應(yīng)用實踐能力的提高。然而，很多開設(shè)漢語言文學(xué)專業(yè)的地方高校一味攀比，盲目追求“高、大、全”的發(fā)展模式，仍注重人文學(xué)術(shù)型、研究型人才培養(yǎng)，嚴重脫離地方高校自身的實際，專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)與地方社會需求脫節(jié)。

（三）受傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式弊端的制約，難以“破繭成蝶”

傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)長期以來形成了相對成熟的人才培養(yǎng)模式。但同時，這種模式存在一定的弊端。該專業(yè)在人才培養(yǎng)目標、課程體系設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)模式等方面都相對滯后。人才培養(yǎng)目標定位往往過高、范圍過廣，以培養(yǎng)寬口徑、厚功底的“通才”為其目標，過分強調(diào)通才人才的培養(yǎng)。結(jié)果往往適得其反，大部分畢業(yè)生理論知識不扎實，又缺乏實際工作需要的熟練技能。在課程設(shè)置方面，傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程大多局限于文學(xué)類科目，課程設(shè)置比較單一。在實踐環(huán)節(jié)上，由于一些高校不重視，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生學(xué)的知識僅僅停留在紙上，動手實踐能力差，不能較快地適應(yīng)社會需要。在人才培養(yǎng)目標上，人才培養(yǎng)目標不清晰，一味地注重學(xué)術(shù)型、研究型漢語言文學(xué)人才的培養(yǎng)，與市場需求脫軌。其結(jié)果造成人才培養(yǎng)模式適應(yīng)性不強，學(xué)生就業(yè)缺乏競爭力，未來發(fā)展空間受到嚴峻挑戰(zhàn)。

二、應(yīng)用型人才培養(yǎng)：地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)然要求

近兩年來，關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的輿論和呼聲日益強烈。從全國應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟的成立到《地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告》的發(fā)布，從國務(wù)院總理李克強主持召開國務(wù)院常務(wù)會議提出“引導(dǎo)一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型”，到2014年、2015年連續(xù)兩屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國際論壇在河南駐馬店召開，目前在教育部和各省份的引導(dǎo)和推動下，在社會行業(yè)企業(yè)的大力支持下，在部分本科高校的積極探索下，一場關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的改革正在如火如荼展開。在當前地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的大背景下，傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)究竟是雷打不動，還是相時而動？是按部就班，還是與時俱進？是諱疾忌醫(yī)，還是把脈問診？人才培養(yǎng)是高等教育的根本任務(wù)。高校要圍繞“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”這一核心問題明確辦學(xué)定位。如果我們培養(yǎng)出來的人與社會現(xiàn)實存在很大的脫節(jié)，人才培養(yǎng)與社會現(xiàn)實需求“錯位”或“疏離”，那么我們就得反思我們的教育本身了。作為地方院校充分認識到當今社會大環(huán)境已發(fā)生了很大變化，對漢語言文學(xué)專業(yè)人才需求的標準和要求越來越高，人才培養(yǎng)要具有前瞻性；漢語言文學(xué)專業(yè)是一個與時俱進的專業(yè)，遠離社會，它就沒有生命力。因此，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才應(yīng)成為當前地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然要求和發(fā)展目標。

然而，至今仍有人對漢語言文學(xué)專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展，提出質(zhì)疑和異議。有人認為，漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)基礎(chǔ)性學(xué)科，凸顯的是人文性，肩負著傳承傳統(tǒng)文化，凝聚民族精神，提升國民素質(zhì)和人文素養(yǎng)的重任，不應(yīng)強調(diào)應(yīng)用性。也有人認為，漢語言文學(xué)專業(yè)和理工類專業(yè)不同，不能直接轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟效益和生產(chǎn)力，不應(yīng)追求應(yīng)用性。凡此種種觀點，都是對應(yīng)用性理解的誤區(qū)?！鞍凑战逃龑W(xué)發(fā)展的理論思想，任何一門學(xué)科是否具有應(yīng)用性和具有多大的應(yīng)用性將決定著該學(xué)科在體制的構(gòu)建上是否能夠達到完善和是否能夠處于較高的發(fā)展水平，所以一個學(xué)科的應(yīng)用性是衡量該學(xué)科的重要標準。”[2]針對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍存在的實踐能力和動手能力不足的現(xiàn)象，應(yīng)用性強調(diào)的是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生將專業(yè)知識理論應(yīng)用于社會實踐的工作能力。漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生活躍在社會各行各業(yè)，社會對他們的要求不僅僅是具有扎實的理論和完善的人文素養(yǎng)，更需要具備一種務(wù)實、深入實際的工作素質(zhì)，而不是清高、夸夸其談，輕飄飄地懸浮在空中，只會紙上談兵，擺花架子，沒有應(yīng)付實際事務(wù)的能力。同時，還需要他們具備書面寫作能力、口頭表達能力和實踐操作技能。以寫作能力為例，良好的寫作能力就是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)用性的典型體現(xiàn)。然而，很多畢業(yè)生寫作能力，尤其是應(yīng)用寫作能力欠缺，成為不爭的事實。就地方本科高校而言，“面對新的形勢，地方本科院校的漢語言文學(xué)專業(yè)必須轉(zhuǎn)型發(fā)展，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，否則漢語言文學(xué)專業(yè)生存的空間將會越來越小”。[3]因此，必須順應(yīng)時代發(fā)展趨勢和高校轉(zhuǎn)型發(fā)展大局，要贏得主動。

三、地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型應(yīng)堅持的基本原則

（一）以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向的原則

高等教育有四大基本職能：人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和傳承文明。從高校的職能來講，服務(wù)社會、服務(wù)地方是地方高校的一項重要職能。地方本科高校只有在“以服務(wù)求支持，以服務(wù)做貢獻”中，才能得到地方的大力支持。地方高校擔負著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才培養(yǎng)任務(wù)。從當前地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生流向來看，畢業(yè)生主要是進入地方中小學(xué)校、政府機關(guān)、企事業(yè)單位、新聞媒體等工作。這就要求我們的人才培養(yǎng)必須立足地方，堅持以服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展為導(dǎo)向的原則，只有這樣，我們培養(yǎng)出來的人才才能適應(yīng)地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要，才能人盡其才。

（二）以應(yīng)用性為導(dǎo)向，與人文性統(tǒng)一的原則

漢語言文學(xué)專業(yè)是人文性很強的基礎(chǔ)性專業(yè)。過去，過多強調(diào)該專業(yè)“人文性”的一面，而對“應(yīng)用性”特點重視不夠，講得不多，理解不深，甚至忽視其“應(yīng)用性”。地方本科高校不僅僅要注重對學(xué)生人文素養(yǎng)教育，更要注重學(xué)生將知識通過一定的技能應(yīng)用到日常的生活實踐的能力。今天我們強調(diào)要突出應(yīng)用性，但不能從一端走向另一端。因為人文性是漢語言文學(xué)專業(yè)賴以存在的根本，是漢語言文學(xué)專業(yè)的血脈，丟棄了這些血脈，漢語言文學(xué)也就不成其為漢語言文學(xué)，漢語言文學(xué)專業(yè)就會失去靈魂。無論怎樣轉(zhuǎn)型發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)不能丟。我們不能在追求應(yīng)用性的發(fā)展中，失掉了人文性的底蘊。漢語言文學(xué)專業(yè)是“人文性”與“應(yīng)用性”統(tǒng)一的專業(yè)。相對于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)研究型人才，我們應(yīng)致力于培養(yǎng)融人文性與應(yīng)用性于一身的人文應(yīng)用型人才。

（三）以應(yīng)用性為導(dǎo)向，與特色性統(tǒng)一的原則

專業(yè)特色性是高?；谝欢ǖ霓k學(xué)思想，在長期的辦學(xué)實踐中逐步積淀和形成的特色。專業(yè)特色可以體現(xiàn)在教育目標、師資隊伍、課程體系、教學(xué)條件和培養(yǎng)質(zhì)量等方面，可以體現(xiàn)為人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，也可以體現(xiàn)在充分利用地方文化資源，凸顯為地方特色服務(wù)等方面。地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展成為高校特色專業(yè)建設(shè)點的不在少數(shù)。這也給我們一個啟示，轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中，要堅持應(yīng)用性為導(dǎo)向的同時，也要注重特色性發(fā)展。如在服務(wù)地方經(jīng)濟社會文化發(fā)展方面，可依托地方豐富的文化資源及研究成果，精心設(shè)計地方文化系列課程，注重學(xué)生個性特長和獨特能力培養(yǎng)，凸顯與眾不同的專業(yè)特色。

（四）積極推進、量力穩(wěn)健的適度原則

地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型，首先要解放思想，提高認識，做到“思想”認識上的轉(zhuǎn)型，其次與理工科的“轉(zhuǎn)型”也有區(qū)別，二者不能畫等號。積極是一種態(tài)度，主動順應(yīng)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展趨勢。地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)型要在人才培養(yǎng)方案修訂、雙師雙能型教師隊伍建設(shè)、課程建設(shè)、實踐教學(xué)體系建設(shè)、專業(yè)實習(xí)、校地合作、產(chǎn)學(xué)研融合、畢業(yè)論文改革、專業(yè)素質(zhì)拓展、人才評價改革等方面積極推進。穩(wěn)健是一種理性，要客觀分析評估現(xiàn)有條件基礎(chǔ)，如師資、實訓(xùn)條件等。要論證可行性，制定科學(xué)的、可操作性的、切實可行的方案。不同地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)歷史背景和現(xiàn)實條件不盡相同，進行專業(yè)改造往往伴隨著陣痛，不能過急過快，要循序漸進，穩(wěn)扎穩(wěn)打，不是一窩蜂盲目跟風(fēng)。

在當前地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，轉(zhuǎn)型能夠為傳統(tǒng)漢語言文學(xué)專業(yè)注入新的思維和動力，促使地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)進行深度改革、大膽創(chuàng)新與可持續(xù)發(fā)展。我們有理由相信，借著這股東風(fēng)，地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)必定能走出一條新的道路，重新煥發(fā)生機與活力。

[1]孔繁敏.應(yīng)用型大學(xué)：普通教學(xué)型本科院校的發(fā)展方向[N].光明日報，2005~6~20.

[2]白珊.當前對漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的思考[J].劍南文學(xué)，2013（5）.

[3]曹強.漢語言文學(xué)專業(yè)如何應(yīng)對高校轉(zhuǎn)型發(fā)展態(tài)勢——以陜西省地方本科院校為例[J].陜西教育（高教），2014（12）.