汪功清

文言文與現(xiàn)實生活相距較遠，且在現(xiàn)實生活中運用較少，學生要理解和掌握文言文就有一定的難度，加之教學方法不當，導致學生厭學文言文。因而喚起學生的學習熱情，激發(fā)其學習興趣是至關重要的。

一、導入新課時激發(fā)學生學習文言文興趣

在文言文教學中，老師是逐字逐句串講，總擔心時間不夠用，于是往往會省略導入這一環(huán)節(jié)，從而使原本并不生動的課堂變得更加死氣沉沉。因此教師在進行文言文教學時，在導入這一環(huán)節(jié)要挖空心思去設計導語，制造懸念，活躍課堂氣氛，以激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的求知欲。

如講陳壽的《隆中對》時可以這樣導入:

讀下面的詩歌猜謎語，“先生晦跡臥山林，三顧那逢圣主尋。魚到南陽方得水，龍飛天漢便為霖”。這首詩涉及了哪兩個歷史人物和典故?(謎底:諸葛亮、劉備;三顧茅廬、如魚得水)這是怎樣的一種君臣情緣，諸葛亮又何以得劉備賞識重用，我們不妨走進千古名文《隆中對》一探究竟。

又如講《山市》時可這樣導入:

同學們，感覺到秋天已經(jīng)來到了嗎?天空中秋風颯颯，秋雨瀟瀟，田野里枯枝顫抖，黃葉飄零，一派秋的莊嚴。是啊，秋天的滿地落紅，冬日的漫天飛雪，春時的嫩芽嬌化，夏季的綠樹濃陰，這些自然現(xiàn)象我們每個人每年都能看到?？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻好多年都難得一見，多數(shù)人一生都無緣看到。這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。幸好清代有一位寫狐寫鬼的文學家蒲松齡，根據(jù)目擊者的敘述描繪了一次這樣的景觀——山市，彌補了我們不得一見的遺憾。今天，讓我們走進《山市》這篇課文，通過文字描敘來欣賞這種奇特的景觀。

二、以讀激發(fā)學生學習文言文的興趣

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，“讀書百遍其義自見”。誦讀對文言文教學也同樣適用。通過朗讀可以將課文無聲的語言變?yōu)橛懈星榈囊繇?，使它增加活力，跳躍著生命，從而使學生全方位、立體化地感受它。讀得多了，自然能充分感受作品的內在蘊意及藝術魅力，加深對文本的認識，從而在情感上產(chǎn)生強烈的震撼，與作家情感形成共鳴，這樣就能激起學習文言文的興趣。

比如講《唐雎不辱使命》，可以采用分角色朗讀的方式來活躍課堂氣氛。誦讀《江城子密州出獵》，可以讓學生準確地理解蘇軾“會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的愛國報國之情。由此可見，優(yōu)美的多形式的朗讀可以激發(fā)學生對文言美的欣賞和追求。這樣學生的學習興趣才能真正調動起來，文言文教學課堂才有生機和活力，學生才能在輕松、愉快中學習文言文。

三、借助多媒體，激發(fā)學生學習文言文的興趣

多媒體技術系采用文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡等方式，使教學過程圖文并茂、生動活潑和知識面更廣的一種現(xiàn)代教學手段。我們應結合具體的教學內容，找到形象具體、生動活潑、實用的素材，運用這一手段創(chuàng)設不同的情境，激發(fā)學生學習文言文的興趣，讓學生聽聽聲情并茂的錄音，看看栩栩如生的畫面，產(chǎn)生身臨其境的效果，讓學生在強烈的視覺和聽覺沖擊中去感受中國古代語言的美麗，調動他們學習的積極性，引起他們學習文言文的興趣。

如教讀《水調歌頭·明月幾時有》時，因這首詞思想感情放縱奔流，同時又透出對于人生悲歡離合而產(chǎn)生的淡淡憂郁，所以筆者選配了二胡曲《良宵》與詩的意境融為一體，表現(xiàn)出一代文豪豁達超逸、樂觀向上的寬廣胸懷。試配后，學生躍躍欲試，很快進入了意境，學生真正體會到了成就感。這樣，既幫助學生提高了閱讀能力，培養(yǎng)了想象力，又幫助學生在身臨其境中體會作者的感情。在教《岳陽樓記》中，我們可以通過網(wǎng)絡找到相關的介紹岳陽樓的視頻和音頻材料。我們利用這些素材形象、具體、生動活潑的特點讓學生較好地記住了相關知識。因此，巧妙運用多媒體使之圖文并茂，聲色俱佳，充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生熱愛文言文學習，如此文言文教學會更加輕松快樂。

四、利用文言文進行作文訓練，激發(fā)學生學習文言文的興趣

在文言文教學中合理滲透作文教學，能更好地調動學生學習文言文的積極性，讓學生從古典文化中汲取語言精華，獲得寫作素材，掌握寫作技巧，進而提高文言文的學習興趣，可謂一舉兩得。這種利用寫作訓練推動文言文學習的方法，既能很好地調動學生學習的興趣，又能提高學生的寫作能力。

文言文中有許多膾炙人口、傳誦千古的名句，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”、“出淤泥而不染”、“春風潛入夜、潤物細無聲”、“三人行必有我?guī)熞病薄Ｎ覀兛梢岳眠@些名句引導學生直接引用或推陳出新活用，讓學生在習作中加以運用。許多文言文思想深遠，寓意深刻，給人啟迪，如《塞翁失馬》告訴人們禍與福有對立統(tǒng)一的關系，《愚公移山》告訴我們要有戰(zhàn)勝困難的決心，困難就能克服。利用文言文的寫作手法，進行仿寫練習可以提升學生學習文言文的興趣。如《曹劌論戰(zhàn)》通過選材，突出中心、展示人物性格的寫法，《唐雎不辱使命》通過對話表現(xiàn)人物性格的技法。學生學習文言文中某種寫作技法，既有利于作文能力向縱深發(fā)展，又能引起學習文言文的興趣。

總之，在文言文教學中合理地采用行之有效的教學方法，就能調動學生學習文言文的積極性，就會使學生喜歡上文言文，進而從古典文化中汲取語言精華，提高自己的語文素養(yǎng)。