郁甜甜

微課和說課不一樣，和常規(guī)上課更是有很大差別，它將視頻作為形式載體，把教師對某一個重點內(nèi)容的講解簡短地呈現(xiàn)出來。高中古詩詞教學(xué)是語文教學(xué)的一個特殊組成部分，存在教學(xué)方法單一、課堂結(jié)構(gòu)僵化的弊端。將微課形式引入其中，大可對課堂教學(xué)起到提速增效的作用。

一、微課的深層含義

微課是為了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果更加理想而進行的教學(xué)活動，它將視頻作為形式載體，以某一個知識點為中心。微課的持續(xù)時間通常只有十分鐘左右，教學(xué)目標極為明確，實際上就是將教師的知識用數(shù)字化的方式帶到學(xué)生面前，學(xué)生可不受時間和地點的限制反復(fù)觀看。微課核心內(nèi)容是教學(xué)視頻，但卻并不僅僅是教學(xué)視頻，同時還需包括同該視頻有關(guān)的練習(xí)、測試，還有學(xué)生對微課主體的反饋結(jié)果等。表面來看，微課同傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)課件有相似之處，然而其內(nèi)涵完全不同，微課是對教學(xué)課件的繼承與發(fā)揚，它把整體的課堂知識碎片化，讓一次微課對應(yīng)一個知識點，有的放矢;有關(guān)的知識點能夠貫穿成系列微課，金線貫珠，因此所要傳達的知識并不缺失，只是更加有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而已。

二、微課在古詩詞教學(xué)中的作用

首先，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會更多，不同層次的學(xué)生能夠同時實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在接受教學(xué)視頻所給出的內(nèi)容時，如果一時無法全面接受，可以自主選擇反復(fù)觀看重點內(nèi)容，并且能夠即時暫停，或做筆記或做思考，避免教師因為某一句話的疑難而反復(fù)講解，耽誤大家的時間。學(xué)生若偶爾因事缺課，也不會擔心課業(yè)無法跟上的問題，如果有查缺補漏的意愿，可以隨時打開微課，再現(xiàn)微課內(nèi)容。

其次，教師利用微課節(jié)省下來的時間，能夠引導(dǎo)學(xué)生進行更加深入的課堂討論，比如可以分組鑒賞某首古詩詞的中心思想，也可以共同研究一個詞句意象的無窮韻味等。而教師自身的時間也更加充實，還可以用來多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并分別給予有針對性的指導(dǎo)。

再次，對于學(xué)生來講，在微課的自由狀態(tài)之下，更容易發(fā)現(xiàn)與自身特點相符的學(xué)習(xí)方法，高中生自主學(xué)習(xí)意識加強，這樣實際上對養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為有利的。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更容易合理化支配，學(xué)習(xí)效率更容易提高。

三、古詩詞教學(xué)中的微課制作

首先，教師依照既定課程標準預(yù)先形成和古詩詞各種知識點有關(guān)的一系列微課，做到以學(xué)生為本，把古詩詞教學(xué)的重難點同實例相結(jié)合。然后注意隨時對方法與規(guī)律進行總結(jié)，通常情況下，每一次微課只針對一個知識點，或者是一個關(guān)鍵詞匯，或者是一個語法點，或者是一個詩人的背景簡介。一次微課以6～10 分鐘為宜，通常是7 分鐘左右，不長不短，正可以應(yīng)用。

比較顯著的例子是語法知識點這一塊，學(xué)生易于出現(xiàn)對詞類活用理解不準的問題，教師可以據(jù)此情況制作出名詞作動詞、意動用法、使動用法一類的專項微課。而根據(jù)學(xué)生只會機械翻譯卻不能領(lǐng)會詩詞意蘊的問題，教師則可以制作與古詩詞意境有關(guān)的微課，使學(xué)生在微課中看到唐詩之豪放、宋詞之柔美。

其次，除了新授微課以外，教師還可以根據(jù)情況制作一些適用于專項練習(xí)的的微課，借以幫助學(xué)生進行知識點的鞏固與提高。多數(shù)高中古詩詞課文要求學(xué)生熟讀成誦，據(jù)此，教師可以制作一些古詩詞填空、古詩詞聯(lián)想背記的內(nèi)容，也可以針對每篇古詩詞專門制作一些重點詞句的翻譯練習(xí)。比如李白的《蜀道難》中奇詞異句較多，便可以提供一次或者更多的微課練習(xí)機會，以方便學(xué)生自主練習(xí)。

四、微課在古詩詞教學(xué)中的應(yīng)用

首先，在課前，教師要使學(xué)生明確利用網(wǎng)絡(luò)進行微課學(xué)習(xí)的基本原理與方法，并建立以班級為單位的論壇和QQ 群等，將微課上傳至網(wǎng)絡(luò)，以方便學(xué)生下載與學(xué)習(xí)。上傳時可以一次完成，也可以視教學(xué)需要分成多次。

其次，在正式授課時，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)工具直接欣賞、學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，同時可以把自己一時難以吸收的知識標記出來，并向教師詢問，除了詢問，還可以借助事先劃分好的小組進行交流探究，如果仍無法解決，可以暫時擱置問題，直接進行接下來的學(xué)習(xí)，待到課下時間充裕時再反復(fù)研究。在利用微課進行練習(xí)時，給出的答案可能正確，也可能錯誤，同學(xué)之間可以借助網(wǎng)絡(luò)互相參考印證。

最后，教師要根據(jù)微課所起到的作用，與學(xué)生共同評析微課效果，這一環(huán)節(jié)是微課區(qū)別于教學(xué)課件的主要特點之一。教師的主動反思能夠幫助自身更好地制作接下來的微課，而學(xué)生的意見則能夠讓教師更準確地制定出關(guān)于微課次數(shù)與頻率的計劃。

古詩詞的學(xué)習(xí)更加看重自我感悟，也就是說更多依賴學(xué)生的自我認知，這和微課的內(nèi)涵是可以相互溝通、相互借鑒的。因此，在進行古詩詞教學(xué)時有必要使用微課。微課運用得當，對于教師而言，能夠提高課堂效率;對于學(xué)生而言，則可以促進自主學(xué)習(xí)，可謂雙方皆有裨益。