劉 珺

隨著時代步伐不斷前行，合作與交流已經(jīng)成為世界發(fā)展的需要。21 世紀，學會合作、促進合作已成為人們的共識。合作學習近些年來被很多國內(nèi)外學校大力推廣，并取得了一定的成績，新課程改革也提倡自主、合作、探究的學習模式，但是現(xiàn)在的高中語文合作學習還是存在一定的局限性，需要深入的研究。

語文教學已不是僅僅為了教學生學習書本知識，而是要擴展學生思維，充分展現(xiàn)學生的個性，讓學生有主體意識，成為新一代的社會人才。那在這種情況下，合作學習就非常重要了，因為我們常說“團結就是力量”，一根筷子是無法滿足我們吃飯的欲望的，學生通過語文學科的合作學習，一起探討切磋，取長補短，實現(xiàn)學習效率最大化。為此，我們要努力優(yōu)化高中語文教學組織，找出現(xiàn)有的一些問題所在，共同尋求對策，使得合作學習在高中語文課堂上發(fā)揮最大功效。

一、高中語文合作教學現(xiàn)狀

1.合作方式不夠多元化

現(xiàn)在高中語文課堂上的合作方式，基本上都屬于合作討論。教師會針對提出的問題對學生進行分組，然后小組成員各抒己見，完成任務，這種形式顯得枯燥無味。其實在這之外還可以選擇搶答計分式、接龍式練習等，這些形式都可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的思考興趣。現(xiàn)在課堂出現(xiàn)合作單一化現(xiàn)象，其原因主要還是避難就易。相對于其他方式，小組討論既省時間又比較簡單，那這種情況下就需要教師提高自身理論水平，在業(yè)余時間多做思考，多為課堂合作學習做出一份貢獻。

2.學生之間缺乏合作意識

盡管合作學習這個口號被我們喊得很響亮，但是在實踐中把它處理得當并不容易。有些時候?qū)W生自身也會對合作學習持有懷疑態(tài)度，有一些喜歡獨立思考問題的學生反而會覺得這樣會打亂他們正常的思考模式，不愿意和其他人合作;有些小組討論沒有進行明確的職責分工，學生不清楚自己在小組中應該扮演什么角色，偶爾出現(xiàn)意見不一致，相互爭論，想盡辦法反駁別人，展示自己，導致耽誤時間，也達不到合作學習的效果。

3.教師準備不充分

很多教師不能合理利用業(yè)余時間，對學生進行充分了解，也不知道什么類型的學生適合組合，可以互助。有時教師提出的問題過于書本化，不需要深入討論，答案都在教材里，這樣的問題使學生提不起興趣，學生的思維也得不到擴展。現(xiàn)在，越來越多的教師把自己的職業(yè)當成了謀生的手段，忘記了是要為國家培養(yǎng)新型人才。教師應肩負起身上的職責，時刻不要忘記祖國的花朵是需要我們精心培育的。

二、合作學習對策

1.增強學生的合作意識

受傳統(tǒng)語文教育模式的影響，很多學生認為，語文相對于其他學科而言較為簡單，只要讀透書本就夠了，根本不需要合作，都是可以獨立進行的。而且，現(xiàn)代社會普遍存在“四二一”家庭模式，大多數(shù)孩子都是獨生子女，在家都是小皇帝小公主，事事習慣以自我為中心，缺乏合作意識。因此，教師要最大化了解學生的家庭情況以及性格問題，然后建立“互補組”，讓大家相互磨合。很多走出校門的學生都發(fā)現(xiàn)自己缺少與人交流的能力，在與人交流時缺乏自信。所以，我們要在課堂上開始鍛煉和培養(yǎng)，給學生一個舞臺，讓他們學會合作，加強與人交往的意識。

2.運用多種方式進行合作學習

教師在小組討論的基礎之上，可以根據(jù)課堂內(nèi)容的不同轉(zhuǎn)換合作方式。例如，抽樣式、接龍式、復述式、聽寫式等，這樣變換多種方式，可以調(diào)動學生參與的積極性，也會營造一種輕松的學習氛圍。針對高中語文教學這一塊，專家也提出了班級進行小組成績分工法、小組進行游戲比賽法，這些方式都會改善課堂氛圍，提高學生的合作意識以及思維能力。

3.教師要發(fā)揮主導作用

在高中語文合作學習課堂上，教師處于非常重要的地位，所以教師一定要提升在合作學習上的組織能力，為課堂教學順利進行提供保障。在新形勢下的高中語文教學中，學生是課堂的主體，但這不代表就不需要教師了。在合作學習中，需要教師做好引導工作，在課前讓學生做好預習工作，事先分好小組，給小組成員時間做資料的準備工作;在課堂上積極參與到學生的討論當中，當學生有問題時，扮演好解決者、促進者的角色。

總之，合作學習在高中語文課堂上是非常重要的，盡管現(xiàn)在國內(nèi)各學校都在積極進行合作學習，但是也存在一些誤區(qū)以及機制的不健全。因此，在解決高中語文教育這條道路上我們“任重而道遠”，希望教育界的研究人員、教師、學生一起攜手，共同努力，為高中語文教學創(chuàng)造更美好的明天。