周小娟

高中語文寫作要求學(xué)生能夠表達(dá)自己的真情實感，表達(dá)的過程就是學(xué)生認(rèn)識自我和認(rèn)識世界的過程，因此寫作過程是一個創(chuàng)造性的過程。但是由于目前高中語文教學(xué)中，并不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師提高學(xué)生寫作能力主要是通過讓學(xué)生背誦范文來進(jìn)行，這樣的一種教學(xué)過程，使得學(xué)生寫出來的文章千篇一律，寫作的時候也是按照范文的模式進(jìn)行寫作，并不能使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懽鞯木琛?/p>

自主學(xué)習(xí)的寫作教學(xué)方式是將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，使學(xué)生的寫作能力從根本上得到提高。自主式的學(xué)習(xí)過程全程都是由學(xué)生來進(jìn)行的，對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行自我規(guī)劃、對寫作行為進(jìn)行自我約束、對寫作習(xí)慣進(jìn)行自我培養(yǎng)，從而使得學(xué)生積極主動地參與到寫作過程中來，熱愛生活、觀察生活，最終寫出感情真摯的文章。

一、養(yǎng)成觀察習(xí)慣，培養(yǎng)寫作興趣

首先，要讓學(xué)生愿意參與到寫作過程中來，培養(yǎng)起來他們對寫作的熱愛，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候才愿意表達(dá)他們的真情實感。學(xué)生剛開始的時候可能會對寫作產(chǎn)生抵觸的情緒，教師此時就需要采取多樣的方式，使得學(xué)生感受到寫作是一件很有趣的事情。比如讓學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的片段、賞析一首歌詞，選取的內(nèi)容最好是學(xué)生感興趣的話題，比如《青花瓷》這首歌詞的賞析、《回答》這首現(xiàn)代詩的賞析，使得學(xué)生能夠在欣賞的過程中感受到文字所帶來的力量。

其次，要讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。寫作并不需要學(xué)生按照考試的標(biāo)準(zhǔn)寫出完整的文章，只要是學(xué)生隨時想要表達(dá)的內(nèi)容，不限文體、不限內(nèi)容，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候，就沒有負(fù)擔(dān)，也愿意去表達(dá)自己的感受。長此下去，學(xué)生在真正寫作的時候，就能夠聯(lián)系自己生活中記錄的點點滴滴，寫出漂亮的文章。比如在平時，教師可以鼓勵學(xué)生記日志、寫小說，使得學(xué)生的想象力充分發(fā)揮出來。教師不需要親自對文章進(jìn)行修改，而是讓學(xué)生進(jìn)行相互的修改。高中學(xué)生的興趣都比較廣泛，關(guān)注的話題也比較類似，在別的同學(xué)的隨筆里面就能夠發(fā)現(xiàn)自己感興趣的話題，然后學(xué)生之間也會進(jìn)行相互的交流，在學(xué)生的相互交流過程中，寫作水平就能夠逐漸提高。

二、注重生活實踐，拓展學(xué)生視野

自主學(xué)習(xí)還需要讓學(xué)生多接觸實踐，在實踐過程中獲得寫作的靈感。寫作的教學(xué)過程本身是沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)生在平時看到的一些電視節(jié)目，比如《百家講壇》《漢語橋》等都是寫作的良好素材，學(xué)生也容易被這樣的話題吸引過來，這樣學(xué)生在娛樂的過程中也積累了寫作的素材。

學(xué)生平時在閱讀積累的時候，要拓寬自己的視野，只要是對寫作有利的都可以用來作為素材。比如有的學(xué)生喜歡看電影，在看電影的過程中，學(xué)生不僅僅是了解了故事情節(jié)，更學(xué)會了電影里面宣揚的一種精神，學(xué)生在這個過程中也會學(xué)會經(jīng)典的臺詞、構(gòu)架故事的能力，而且學(xué)生在看電影的過程中都是輕松愉快的，學(xué)生也愿意參與到這樣的一個過程中來。久而久之，學(xué)生的寫作能力就會在耳濡目染中逐步提高。

學(xué)生在平時空閑的時候可以去參加社會實踐活動，比如周末的時候去敬老院做義工，和同學(xué)進(jìn)行一場話劇表演，這樣學(xué)生親身參與，在寫有關(guān)實踐內(nèi)容的寫作話題的時候，就能夠游刃有余。比如有的學(xué)生喜歡歷史題材的文章，那么在周末就可以去博物館、紀(jì)念館參觀，學(xué)生在整個參觀的過程中都是心情愉悅的，這樣寫作的時候就愿意去寫，寫出來的文章也都是自己的所見所想。有的學(xué)生平時喜歡旅游，在旅游的過程中，看到了不同地區(qū)的風(fēng)土人情，也會產(chǎn)生一種獨特的情感，因此這些學(xué)生在寫游記類文章的時候，就能夠深有感觸，帶著自己的真情實感完成文章的寫作。

三、尊重學(xué)生差異，實施分級評價

高中學(xué)生的寫作基礎(chǔ)并不都在同一個水平，因此對學(xué)生設(shè)置寫作要求的時候要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)差異進(jìn)行設(shè)置，這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候就能夠保持積極的心態(tài)，從而使得所有的學(xué)生都能在自己原有的寫作基礎(chǔ)之上進(jìn)行提高。教師要對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵，寫作基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，要對他們提出更高的寫作要求，對于寫作基礎(chǔ)不好的學(xué)生，教師要采取循序漸進(jìn)的教學(xué)方式，學(xué)生做得好的地方進(jìn)行積極地表揚，使得學(xué)生感覺到教師的認(rèn)可和關(guān)心，學(xué)生寫作成績沒有提高教師也不要著急，要培養(yǎng)學(xué)生提高自己寫作能力的意識，從而使得學(xué)生的寫作水平逐漸提高。在對學(xué)生的作文進(jìn)行評價的時候，要讓學(xué)生先進(jìn)行自我修改，使得學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己寫作的問題，然后讓學(xué)生相互修改，從而使得學(xué)生在修改其他同學(xué)的文章的同時，看到自己文章的缺點，取長補短，從而逐步提高自己的寫作成績。

高中寫作教學(xué)過程中，為了滿足應(yīng)試教育的需求，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的時候，往往會要求學(xué)生進(jìn)行議論文的寫作，并且要求學(xué)生按照某一固定的格式進(jìn)行寫作，這樣一種強制性的要求使得學(xué)生寫作時帶著一種不滿的情緒，不經(jīng)過自己的主動思考，文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和例子也都模仿范文來寫。學(xué)生這樣的寫作過程，表達(dá)的并不是自己的真情實感，寫出來的文章自然是不盡如人意的。學(xué)生在這個過程中感覺不到寫作的樂趣，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸寫作的情緒，教師教起來也是比較費勁的，因此在高中語文寫作教學(xué)中，教師不能對學(xué)生有文體的強制性的要求，要根據(jù)學(xué)生本身的閱歷和愛好來進(jìn)行教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行個性化的寫作，尊重學(xué)生的獨創(chuàng)性，使得學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)起來，從而在一種輕松愉快的環(huán)境中寫作。

比如讓學(xué)生以“成長”為話題進(jìn)行寫作的時候，要充分尊重學(xué)生的寫作意愿，題目、文體都要讓學(xué)生自己選擇，有的學(xué)生構(gòu)架故事的能力比較強，因此就選擇小說作為體裁，學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候也會發(fā)揮自己的想象力，寫出精彩的文章;而有的學(xué)生邏輯思維能力比較強，那么就會選擇議論文作為寫作的體裁，學(xué)生在寫作的時候也會感覺到議論文的寫作所帶來的樂趣。這兩種體裁并不存在孰好孰劣的比較，只要學(xué)生表達(dá)的是自己的真情實感，就是值得鼓勵的。這樣學(xué)生的寫作積極性就能夠被激發(fā)出來，愛上寫作，從而不斷提高自己的寫作水平。

總而言之，讓學(xué)生主動參與到寫作過程中來，能夠克服傳統(tǒng)的寫作教學(xué)的弊病，使得學(xué)生在進(jìn)行寫作的時候，能夠充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，從而逐步培養(yǎng)對寫作的熱情，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，而且提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。