顧小蘭

隨著新課程改革的不斷深入，高中語文課堂教學(xué)面臨著巨大的挑戰(zhàn)。如何在高中語文課堂教學(xué)中通過有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文這門學(xué)科的興趣，提高他們的文學(xué)素養(yǎng)，是語文教師需要研究的一個(gè)重要課題。

一、突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立學(xué)生主體地位

過去的語文課堂教學(xué)模式主要是以教師為主體的，學(xué)生的參與度非常低，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文逐漸失去了興趣。為了改善這種教學(xué)現(xiàn)象，語文教師應(yīng)當(dāng)敢于突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生可以最大程度地發(fā)揮他們的主體作用。

例如，教師在教“獲得教養(yǎng)的途徑”這一專題時(shí)，可以改變教學(xué)流程，先不跟學(xué)生疏通《勸學(xué)》或《師說》中每句話的意思，而是讓學(xué)生自己去讀，然后給他們一點(diǎn)時(shí)間去思考文章告訴我們的是什么道理，講了幾個(gè)方面的內(nèi)容。教師在這個(gè)過程中，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過注釋來對(duì)著看，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。學(xué)生思考的結(jié)果呈現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生自己去相互比較，看看哪一個(gè)更完善。要求學(xué)生在讀文章時(shí)將自己無法疏通的句子，做上標(biāo)記，這樣重點(diǎn)更突出。

通過這種授課方式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，他們逐漸擺脫對(duì)教師的依賴，學(xué)會(huì)自己理解和總結(jié)學(xué)到的知識(shí);而教師在這個(gè)過程中也逐漸改變自己的教學(xué)觀念，解放自己，把以教師的“教”為主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生的“學(xué)”為中心，從而提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

二、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，倡導(dǎo)合作式學(xué)習(xí)

語文教學(xué)設(shè)計(jì)要注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)和開發(fā)，使每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂中來，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的要求?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)主要集中于對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，卻忽視了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，使得學(xué)生在課堂中易產(chǎn)生“審美疲勞”，易走神，同時(shí)合作能力也沒有得到提高，在處理人際關(guān)系時(shí)困難重重。

比如，教師在教莎士比亞的《哈姆雷特》時(shí)，可以讓學(xué)生自由組成幾個(gè)小組，然后讓學(xué)生根據(jù)課本的內(nèi)容對(duì)哈姆雷特的幾個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行演繹。在這個(gè)活動(dòng)中，小組都要做好內(nèi)部分工，每個(gè)小組成員都要擔(dān)任一定的角色，大家各司其職又相互幫助。通過對(duì)教材內(nèi)容的場(chǎng)景重演，學(xué)生可以在演繹中更加深入地體會(huì)主人公的強(qiáng)烈感情，更重要的是學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作能力能夠得到極大地開發(fā)和提高。

三、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)發(fā)散思維

在很多人看來，在高中語文課堂教學(xué)中似乎很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，因?yàn)檎Z文不像數(shù)學(xué)、物理等這些邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科，它更多的是考查學(xué)生對(duì)文章主題思想的理解和體會(huì)。如果教學(xué)方式使用不當(dāng)，可能會(huì)使學(xué)生的思維定向化和固定化，讓學(xué)生覺得語文課堂總是千篇一律的，從而失去興趣，成為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)發(fā)展的阻礙因素。為了在高中語文教學(xué)中更好地增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在一定的教學(xué)環(huán)境中獲得思維的發(fā)散和靈感的開發(fā)。

四、運(yùn)用生活化教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

語文教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)多觀察生活現(xiàn)象，將課本上的知識(shí)和生活現(xiàn)象有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情得到增強(qiáng)。

例如，教師在教授記敘文寫作時(shí)，談到記敘文要有不凡的構(gòu)思和精美的語言，教師可以介紹生活中我們看到的一些影視。如讓《子彈飛》層層的鋪墊以及出人意料的結(jié)局、《甄嬛傳》這部電視劇的經(jīng)典臺(tái)詞，甚至可以讓學(xué)生在假期觀看教師指定的作品，談?wù)勊木顦?gòu)思、語言特點(diǎn)。通過這種方式，學(xué)生不僅能很好地理解什么是鋪墊，什么是“歐亨利式結(jié)尾”，什么叫精美的或經(jīng)典的語言，而且還可能由此喜歡上作文課，喜歡上寫作文。這種聯(lián)系生活的教學(xué)方式，能夠加速學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)也提高了語文課堂的趣味性。

五、有效利用多媒體技術(shù)，提高課堂效率

現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)的使用是較為廣泛的，但教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理適當(dāng)?shù)厥褂?。能通過課本獲得的資源，就盡量減少多媒體的使用，防止學(xué)生對(duì)課本不重視的現(xiàn)象出現(xiàn)。

例如，教師在教《荷塘月色》這篇文章時(shí)，可以給學(xué)生展示相關(guān)的圖片和視頻，讓學(xué)生仿佛就在作者筆下的那個(gè)荷塘中賞月，讓學(xué)生有身臨其境的感受。同時(shí)，教師還要適當(dāng)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課本上，讓學(xué)生重新回到課本中尋找作者的思想路線。只有合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)才能使多媒體技術(shù)發(fā)揮最大的效用，提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

總的來說，為了提高高中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平，教師要從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，善于對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)，敢于突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂教學(xué)中樹立以學(xué)生為主體的意識(shí)。同時(shí)采取各種有效的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在良好的教學(xué)環(huán)境中提高自己的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作能力，從而為社會(huì)培養(yǎng)出一批又一批高素質(zhì)的人才，保證新課改精神的貫徹和發(fā)展。