○張玉寒

(河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 文化傳播學(xué)院，河南 鄭州 450046)

大學(xué)語文是我國高校實(shí)施文化素質(zhì)教育的重要課程，它以基礎(chǔ)性和人文性為特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)中華優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)愛國主義精神，提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)起著重要作用。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來，人們生活方式和學(xué)習(xí)方式正以驚人的速度發(fā)生著巨大改變，并使國家和地區(qū)的教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化、個(gè)性化。這對(duì)大學(xué)語文的教學(xué)即是重要的機(jī)遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中開展大學(xué)語文教學(xué)，提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)，成為每一位大學(xué)語文教師必須面臨的新課題。筆者試圖從大學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、精品網(wǎng)絡(luò)課程、新型師生關(guān)系等方面著眼，探索網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中大學(xué)語文的教學(xué)策略。

一、傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因探究

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下，大學(xué)語文的現(xiàn)狀是日益邊緣化。［1］2007 年教育部規(guī)定高校大學(xué)語文課列入必修課。全國高校普遍向非中文專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)了大學(xué)語文課，有的是選修課，有的是必修課，旨在提高學(xué)生的人文素質(zhì)。但是效果不盡如人意，大學(xué)語文仍然處于尷尬的地位。首先，部分學(xué)校重視程度不夠，教師信心不足。有些高校雖然把大學(xué)語文作為公共基礎(chǔ)課，但沒有給予足夠的重視，課程建設(shè)缺少支持，將大學(xué)語文的課時(shí)設(shè)置一縮再縮，有些院校甚至要取消大學(xué)語文課。這也導(dǎo)致了一些高校沒有一支穩(wěn)定大學(xué)語文教師隊(duì)伍，教師一般以中文專業(yè)教師兼代大學(xué)語文課，甚至還有少量的行政工作人員和外聘教師，加上對(duì)大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量缺乏必要的監(jiān)督，有些老師上課敷衍了事，學(xué)生反感甚至厭學(xué)情緒嚴(yán)重。其次，學(xué)生重視程度不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。很多當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)語文是公共課，可以不用像專業(yè)課那樣用功，學(xué)與不學(xué)都是一個(gè)樣。還有部分大學(xué)生認(rèn)為，他們經(jīng)過九年義務(wù)教育和高中三年的語文知識(shí)儲(chǔ)備，具備學(xué)習(xí)語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，即使遇到不懂的地方，“百度”一下問題便迎刃而解，沒有必要也沒有興趣再去學(xué)習(xí)大學(xué)語文。

造成大學(xué)語文邊緣化的原因有兩個(gè):一是急功近利的實(shí)用主義思想作祟。市場經(jīng)濟(jì)的浪潮讓社會(huì)更加物質(zhì)化，面對(duì)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻考驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到一技之長的重要性。英語、計(jì)算機(jī)、大學(xué)語文同樣作為學(xué)校的“公共基礎(chǔ)課”，但大部分學(xué)生更重視英語和計(jì)算機(jī)，認(rèn)為這兩門課的應(yīng)用性更廣泛。而像大學(xué)語文這樣的課程，學(xué)生認(rèn)為不能換取直接的財(cái)富，可學(xué)可不學(xué)，便不重視大學(xué)語文。二是教材建設(shè)滯后，教學(xué)方法老套?，F(xiàn)有的大學(xué)語文教材可謂是五花八門，但形式上看大部分是文選，且好多篇目都與中學(xué)教材重復(fù)，學(xué)生缺少新鮮感，甚至認(rèn)為是“高四語文”。同時(shí)部分大學(xué)語文教師的教學(xué)方式老套、死板，向?qū)W生灌輸死知識(shí)，不能充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦大學(xué)語文的情緒。

二、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)語文課程教學(xué)的新特點(diǎn)

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展，為課程教學(xué)提供了理想的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)環(huán)境，與傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代下的大學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)了新特點(diǎn)。

1．教育資源的開放性、共享性。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代使得教學(xué)資源共享、開放變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。全球相連的信息網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了超大的信息量、最大限度的資源開放、共享，這讓教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)不再局限于幾本單一的大學(xué)語文教材，而是可以去網(wǎng)上搜索到自己所需的各種學(xué)習(xí)資料，以滿足自己的學(xué)習(xí)需求。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的方式多種多樣，尤其是網(wǎng)絡(luò)教育，現(xiàn)已成為很多高校的重要課程模式。它以學(xué)習(xí)資源的共享性、開放性、超前性、快捷性等優(yōu)勢，受到了廣大師生的歡迎。它提供廣博的科學(xué)知識(shí)和高新技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享性和開放性。

2．多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的廣泛應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代在大學(xué)語文教學(xué)上的體現(xiàn)是多媒體教學(xué)和電子化教學(xué)的應(yīng)用。多媒體具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn)，是教學(xué)中寶貴的工具。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢有:(1)直觀性強(qiáng)?？墒乖瓉沓橄?、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過圖形、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式而變得直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)交互性。教師能夠運(yùn)用多媒體以人機(jī)對(duì)話方式靈活方便地進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，具有一定的自主性、多樣性和靈活性;(3)教學(xué)信息量大，節(jié)約了空間和時(shí)間，提高了教學(xué)效率。

3．個(gè)性化、虛擬化的學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)大學(xué)語文不受時(shí)空限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好，選擇自己喜歡的課程或話題，篩選對(duì)自己有用的信息，滿足了個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。現(xiàn)在部分高校開展大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，教師根據(jù)學(xué)生的差異來采用不同的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)材料，學(xué)生可以按照自己的情況自主選擇所需的知識(shí)，在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，使個(gè)性化的教學(xué)成為可能。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程可以為大眾創(chuàng)造一個(gè)虛擬的環(huán)境，讓全世界的民眾都可以坐在同一個(gè)虛擬的教室里學(xué)習(xí)、討論，可以接觸到各種相關(guān)的觀點(diǎn)和知識(shí)，有利于促進(jìn)大學(xué)生的開放性、創(chuàng)造性思維的提升。

三、網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)語文教學(xué)的策略

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的大學(xué)語文教學(xué)的新特點(diǎn)，傳統(tǒng)大學(xué)語文教學(xué)必須進(jìn)行改革、創(chuàng)新。青年大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)用戶的主要群體，學(xué)習(xí)、生活受網(wǎng)絡(luò)影響至深，因此在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代背景下進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)改革是必要的。

(一)及時(shí)創(chuàng)新教材內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容，做到適用、實(shí)效

目前高校的大學(xué)語文教材有百種之多，大多以文體為綱，以文學(xué)史為線，分為詩、詞、散文、小說、戲曲，各列若干名篇。注重的是培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣、提升學(xué)生的人格修養(yǎng)等莊嚴(yán)使命，這帶來的一個(gè)極端結(jié)果是非經(jīng)典作品不讀、非名著不講的思路，過分強(qiáng)調(diào)作家作品的典范性和教化意義。［2］29但由于受“史”的限制，不能與時(shí)俱進(jìn)、古今中外、海闊天空，內(nèi)容境界不夠擴(kuò)大，與大學(xué)生生活不夠接近，學(xué)生不感興趣。

大學(xué)語文是實(shí)施人文素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課，其價(jià)值和意義在于精神的塑造和文化的傳承，經(jīng)典篇章必不可少。然而在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，當(dāng)代大學(xué)生的興趣愛好、閱讀和接受方式都呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色，因此大學(xué)語文教材建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理特點(diǎn)，以寬容、開放的態(tài)度修訂教材，完善教學(xué)內(nèi)容?？梢栽诖髮W(xué)語文課上增加大眾文化、網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的內(nèi)容，以兼容并包的精神選擇那些既具人文性和審美性，又能引發(fā)學(xué)生共鳴的文學(xué)作品，為學(xué)生營造一個(gè)豐富的文學(xué)世界。

教學(xué)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)信息化即打破教材局限，以教材內(nèi)容為信息的輻射中心，收集時(shí)事言論，針對(duì)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，說古論今。［3］28可以用經(jīng)典文本來提升當(dāng)代大學(xué)生的文化品位。教師在堅(jiān)持文化操守、固守文化精髓的同時(shí)，適當(dāng)加入大眾文化、網(wǎng)絡(luò)文化，使大眾文化和網(wǎng)絡(luò)文化愈來愈近，即能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能用經(jīng)典來提升學(xué)生的文化品位。譬如解讀名著《三國演義》，除了尊重文史專家追索愿意的理解外，也應(yīng)該認(rèn)同易中天教授《品三國》之類的對(duì)《三國演義》的通俗化解讀，同時(shí)還可以和當(dāng)下的各種歷史題材的電視劇比較。這樣即可發(fā)現(xiàn)經(jīng)典名著的現(xiàn)實(shí)意義，又可對(duì)大學(xué)生的知識(shí)、精神、人格重新構(gòu)建，提升文化品位。

(二)及時(shí)改革教學(xué)手段、教學(xué)方法，做到科學(xué)、創(chuàng)新

現(xiàn)代教育理念告訴我們:越是愉快的教育越是有效果的教育。［4］81在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，傳統(tǒng)的“一張嘴、一杯水、一根粉筆，從頭講到尾”的教學(xué)手段和方法，已很難適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)需要。教師應(yīng)該摒棄這種傳統(tǒng)的填鴨式、滿堂灌的傳統(tǒng)模式，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，制作與教材同步的電子課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化。引進(jìn)多媒體教學(xué)機(jī)制，用豐富的充滿美感的畫面和悅耳動(dòng)聽的聲音豐富教學(xué)內(nèi)容，營造教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在特定的情景中感受文學(xué)的內(nèi)涵和魅力，從而發(fā)自肺腑的熱愛母語，品位文學(xué)作品的精彩，感悟?qū)W習(xí)語文的美麗。這也是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中大學(xué)生們更感興趣、更容易接受的授課方式。但是多媒體課件的制作絕不是簡單的教案電腦輸入，需要教師掌握熟練的多媒體技術(shù)，把傳統(tǒng)的教案與多媒體的圖片、視頻、音頻文件精心編輯成有機(jī)的整體。

教學(xué)方法要大膽創(chuàng)新，提倡如“情感式”、“互動(dòng)式”、“開放式”等教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙等多媒體收集資料，勤于思考，勇于發(fā)表自己的見解，充分挖掘?qū)W生的潛能。如情感教學(xué)法，是一種以情感人、以情育人的方法，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以培養(yǎng)學(xué)生健全的精神品格。如講授儒家的“孝”思想，教師在講授知識(shí)的同時(shí)，用多媒體展示一些提前收集的社會(huì)上關(guān)于“孝”的事例，以情去感動(dòng)學(xué)生，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生“孝”的品格?；?dòng)式教學(xué)法，在教學(xué)過程中，教師提前布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生課下利用網(wǎng)絡(luò)、書本收集資料，課堂上教師和學(xué)生平等交流探討，不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。開放式教學(xué)是要求學(xué)生不要死記硬背書本現(xiàn)成的答案和老師給出的結(jié)論，要著眼各種不同答案或結(jié)論的自主選擇。大學(xué)語文教學(xué)著眼于人文素質(zhì)的提高，更應(yīng)該進(jìn)行開放式教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，學(xué)生每天接觸到各種紛繁復(fù)雜的信息，這對(duì)人文素質(zhì)的提高多少會(huì)產(chǎn)生影響，在大學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該通過名篇、名家的講授，且和當(dāng)今社會(huì)的現(xiàn)實(shí)問題相聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生的開放式思維、發(fā)散式思維，自由決策，從大量的發(fā)散結(jié)論中選擇正確答案，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。

(三)及時(shí)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程、專題網(wǎng)站，做到高效、共享

從大學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)來看，網(wǎng)絡(luò)課程和專題網(wǎng)站作為大學(xué)語文課堂教學(xué)極好的補(bǔ)充，為大學(xué)語文課程教學(xué)提供了新的領(lǐng)域，從而以全方位的教學(xué)模式深化大學(xué)語文教學(xué)。

大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)精品課程作為一種嶄新的課程表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)課程能將包括多媒體課件在內(nèi)的各種教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行表達(dá)，具有交互、共享、開放、協(xié)作和自主等特征。［5］37然而建設(shè)一個(gè)高效、實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)精品課程并非易事，需要教師勤于參加網(wǎng)絡(luò)課程制作和應(yīng)用技術(shù)的培訓(xùn)，熟練掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù);需要教師合理規(guī)劃不同于課堂教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，具有鮮明的時(shí)代感和針對(duì)性;需要教師有豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境;需要教師加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程的監(jiān)督與管理。只有這樣，大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)課程才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最大效益。

大學(xué)語文專題網(wǎng)站構(gòu)建是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過專題網(wǎng)站為師生提供各種與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)資源，使網(wǎng)絡(luò)能夠成為輔助師生進(jìn)行工作和學(xué)習(xí)的重要工具，以便在日常教學(xué)中以大學(xué)語文為中心的各種研究型專題學(xué)習(xí)的開展。［6］32首先網(wǎng)站內(nèi)容應(yīng)注重綜合性和跨學(xué)科性。將與大學(xué)語文相關(guān)的歷史、政治、文化等方面的知識(shí)整合在一起，適合大學(xué)生進(jìn)行自主、研究性學(xué)習(xí)。其次應(yīng)有一個(gè)動(dòng)態(tài)的、豐富的大學(xué)語文專題資源庫。最后應(yīng)為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)個(gè)性化、虛擬化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)習(xí)者可以控制學(xué)習(xí)信息，改變學(xué)習(xí)信息組織過程，從而激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

(四)及時(shí)構(gòu)建新型的師生關(guān)系、師師關(guān)系，做到平等、和諧

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，師生、師師溝通、交流不再局限于班級(jí)、課堂、課下面對(duì)面的交流。網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)具有交互性、虛擬性，容易創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，師生互動(dòng)、師師互動(dòng)更加方便、有效。

新型師生關(guān)系要對(duì)傳統(tǒng)的“遵從”關(guān)系進(jìn)行揚(yáng)棄，對(duì)現(xiàn)今簡單的平等關(guān)系進(jìn)行豐富。目前部分高校的大學(xué)語文課仍然是大班授課，教師難以有和學(xué)生充分交流的時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)給師生之間搭建了一個(gè)全新的、有價(jià)值的實(shí)用交流平臺(tái)，E-mail、BBS、FTP、Net Meeting、QQ、Blog 等交流工具，可以讓師生隨時(shí)進(jìn)行討論，交流觀點(diǎn)和看法，從而彌補(bǔ)了大班教學(xué)師生互動(dòng)不足的缺憾。在網(wǎng)絡(luò)交流中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，教師則成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人和啟發(fā)人，充分調(diào)動(dòng)師生的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)交流也可對(duì)書本以外的知識(shí)進(jìn)行探討，如為人行事的準(zhǔn)則、生活中的經(jīng)驗(yàn)和情感上的困惑等，可以為師生之間進(jìn)一步加強(qiáng)彼此的信任，實(shí)現(xiàn)心靈的默契，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)大學(xué)語文教育中的目標(biāo)，使學(xué)生人文素養(yǎng)得到大幅的提升。

網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)加強(qiáng)了教師之間的合作與交流。傳統(tǒng)的師師互動(dòng)往往是兩周一次的教研活動(dòng)，各種教學(xué)信息不能及時(shí)傳播。有了網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，教師與教師之間可以隨時(shí)就教學(xué)內(nèi)容的篩選，教學(xué)方法的運(yùn)用，教學(xué)效果的評(píng)估等諸多方面進(jìn)行討論，打破過去各自為政的局面，取長補(bǔ)短，有利于提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，大學(xué)語文教育挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存。大學(xué)語文教師必須了解大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，熟悉網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)語文教學(xué)的新特點(diǎn)。并及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)手段，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建新型師生關(guān)系，保證大學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，從根本上改變大學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀并促進(jìn)其健康快速發(fā)展。

［1］邢宇皓．遭遇尷尬的大學(xué)語文［N］．光明日?qǐng)?bào)，2004-02-13．

［2］鄭正平．網(wǎng)絡(luò)化語境下大學(xué)語文教學(xué)改革的思考［J］．語文建設(shè)，2012(12)．

［3］陳慶妃．網(wǎng)絡(luò)語境下的大學(xué)語文教學(xué)［J］．中國大學(xué)教學(xué)，2007(3)．

［4］邵龍青，關(guān)春芳．大學(xué)語文教學(xué)改革探賾［J］．東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2005(6)．

［5］徐正麗，吳宇力．關(guān)于大學(xué)語文網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的思考與實(shí)踐［J］．現(xiàn)代語文，2014(10)．

［6］楊翠楓．論中職語文網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)與利用［J］．中國信息技術(shù)教育，2014(14)

．