○劉赫

(天津大學(xué)教育管理學(xué)院，天津 300072)

我的家鄉(xiāng)前旗教育局，在全旗中小學(xué)校抓學(xué)生的養(yǎng)成教育已有兩年，其效果端倪漸顯，成績卓卓。帶著喜悅和思考，我走訪了我當(dāng)年在中小學(xué)讀書時(shí)的班主任和幾位科任教師，拜訪了現(xiàn)在的幾位中小學(xué)校長，也對一些不同年級的學(xué)生和家長進(jìn)行訪談，他們都深感養(yǎng)成教育是那么重要。

幼兒、小學(xué)生甚至初中生，他們都有很強(qiáng)的可塑性，但隨著學(xué)生年級的升高，他們養(yǎng)成的好習(xí)慣難以保持，他們行為上的偏差，卻又難以糾正。久而久之，他們養(yǎng)成的好習(xí)慣沒有多少，妨害他人的壞習(xí)慣可不的了。所以說，從幼兒教育開始，各學(xué)段就要持續(xù)抓實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教育。

(一)各學(xué)段要銜接抓實(shí)學(xué)生的養(yǎng)成教育

要使各學(xué)段學(xué)生不斷養(yǎng)成良好的習(xí)慣，各學(xué)段就要合作共育。如幼兒教育，幼兒主要是情緒變化多，相互交往少;他們自理能力差，喜歡盲目模仿。根據(jù)這些特點(diǎn)，這一學(xué)段，就要借助適應(yīng)幼兒的活動，培養(yǎng)幼兒懂點(diǎn)禮貌，講點(diǎn)衛(wèi)生，做點(diǎn)力所能及的事;引導(dǎo)他們相互幫助，大膽表現(xiàn)，愛護(hù)自己和小朋友的物品，快樂地和小朋友們學(xué)、說、玩，從幼小開始，就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地養(yǎng)成好習(xí)慣。小學(xué)低段的學(xué)生，他們自主意識差，認(rèn)知能力低，學(xué)習(xí)內(nèi)容少，教師跟得緊。他們喜歡依賴、模仿老師和大同學(xué)，特別是他們極愛表現(xiàn)。這一學(xué)段，就要鞏固幼兒養(yǎng)成的良好習(xí)慣，再培養(yǎng)他們力所能及的新習(xí)慣。

小學(xué)高段，學(xué)生生理、心理變化大，想法增多且大多數(shù)學(xué)生不穩(wěn)定，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，學(xué)生開始有了逆反心理。此時(shí)，就要利用好前兩學(xué)段養(yǎng)成的好習(xí)慣，借助學(xué)科活動，注意學(xué)生在養(yǎng)成教育中存在的問題，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生真誠相處，愿意合作，敢于傾訴的非智力情感。

學(xué)生升入初中，學(xué)習(xí)任務(wù)加重，教師跟的少，學(xué)生開始要面子，此時(shí)，他們既不喜歡表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，也無勇氣承認(rèn)缺點(diǎn)。這時(shí)，教師和家長就要多聯(lián)系、多配合，多和他們溝通，共同容忍他們的一些不足，鼓勵他們應(yīng)用已養(yǎng)成的好習(xí)慣，共同關(guān)注他們的成長;并在此基礎(chǔ)上，延伸培養(yǎng)學(xué)生新的好習(xí)慣。學(xué)生升入高中，教師和家長一定要讓學(xué)生經(jīng)常找足自己的優(yōu)點(diǎn)，勇于糾正自己的缺點(diǎn)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自我教育意識和自覺教育意識，培養(yǎng)他們的公民意識、責(zé)任意識和道德意識，由此，不斷深入強(qiáng)化。這期間，任何學(xué)段養(yǎng)成教育的缺失，都會給學(xué)生的健康成長留下傷痛或傷害。所以，學(xué)校各學(xué)段的班主任和教師要定期研討學(xué)生養(yǎng)成教育中的教法、學(xué)法、管法，經(jīng)常交流養(yǎng)成教育的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，做到教、學(xué)、管有序銜接，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)各學(xué)段學(xué)生的養(yǎng)成教育。這對學(xué)生和社會來說，都是利在一生和功在千秋的大事。

(二)以學(xué)科活動為載體，持續(xù)抓學(xué)生的養(yǎng)成教育

學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容具有很強(qiáng)的育人功能。遼寧盤錦市的魏書生老師七八年任教，到1984年，他所帶的初中語文課的課改、學(xué)生學(xué)業(yè)成績、班主任工作已享譽(yù)遼寧省內(nèi)外。究其原因，就是魏老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的同時(shí)，不斷挖掘?qū)W科內(nèi)容的教育性;并且利用課余時(shí)間，每天堅(jiān)持和學(xué)生一起學(xué)做“七個(gè)一分鐘”，以此，培養(yǎng)學(xué)生十種精神品質(zhì)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成十二種良好的行為習(xí)慣。這種全新的做法，很早就形成了以體帶德，以德促智的教育方法。回顧魏老師三十多年的教育教學(xué)成績和他所在學(xué)校的發(fā)展以及盤錦市的教育成果，我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)魏老師的教育方法，那就是“教育就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。上海閔行區(qū)莘城學(xué)校是一所九年一貫制的學(xué)校，學(xué)校在課余時(shí)間，利用學(xué)科內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生開展了從書寫漢字到學(xué)習(xí)書法的活動，以此分學(xué)段培養(yǎng)學(xué)生心靜神凝、執(zhí)著進(jìn)取的書寫美。連續(xù)幾年的堅(jiān)持，學(xué)生由書寫的外在美提升到自覺學(xué)習(xí)學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在美。利用學(xué)科活動進(jìn)行的養(yǎng)成教育，最終使學(xué)生和學(xué)校的面貌煥然一新，使學(xué)校隨之躋身于當(dāng)?shù)孛Ｐ辛小＿€有的學(xué)校利用課余時(shí)間，借助學(xué)科內(nèi)容，以誦讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典詩文為突破口，感悟中華美德;還有的學(xué)校以學(xué)雷鋒搞互助、苦中求樂為載體，一點(diǎn)一點(diǎn)地、一步一步地抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，促進(jìn)學(xué)生品學(xué)兼優(yōu)。許多學(xué)校抓養(yǎng)成教育的成功范例，無不給我們抓學(xué)生的養(yǎng)成教育帶來幾多的學(xué)習(xí)和啟示。

(三)各學(xué)段要創(chuàng)新育人的評價(jià)機(jī)制，更新評價(jià)措施

養(yǎng)成教育雖不是德育工作的全部，但它在德育活動中，是慢功、真功夫、硬功夫;如果說學(xué)校德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，那么學(xué)生的養(yǎng)成教育就時(shí)不我待。所以，我們要理性地改變教師總是覺得學(xué)生問題多的固有看法，改變家長教育學(xué)生隨意性強(qiáng)的落后做法，家校聯(lián)手合作共育，建立師生課余時(shí)間多活動、多交心的師生情，播種家庭教育中多關(guān)愛、多示范的拳拳意。應(yīng)用正能量，順應(yīng)新常態(tài)，尊重學(xué)生的成長規(guī)律，關(guān)愛學(xué)生的情感發(fā)展。要教書，先育人;要育人，重養(yǎng)成。我們要用養(yǎng)成教育的真實(shí)行動豐富德育活動的內(nèi)涵，以學(xué)科活動為載體，以教育行政推進(jìn)做保障，創(chuàng)新德育評價(jià)機(jī)制，更新學(xué)校德育考評的內(nèi)容和權(quán)重，把評價(jià)學(xué)校德育效果落實(shí)在學(xué)生的養(yǎng)成教育上。堅(jiān)持學(xué)校評班主任和科任教師持久抓學(xué)生養(yǎng)成教育的真實(shí)行動，堅(jiān)持學(xué)生自評、互評和班主任、科任教師共評學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣，堅(jiān)持家長評學(xué)校的育人效果，創(chuàng)新性地推進(jìn)學(xué)生的養(yǎng)成教育。如果這樣，對全體學(xué)生健康發(fā)展的裨益是不可估量的。

總之，學(xué)校各學(xué)段要利用學(xué)科活動，持久地抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，就要常態(tài)化地研討教法、學(xué)法和管法，要定期交流學(xué)生在養(yǎng)成教育中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷鞏固各學(xué)段學(xué)生養(yǎng)成教育的成果，“讓學(xué)生從小儲蓄良好習(xí)慣，收獲人生美好的未來”，就從幼小的學(xué)生開始，持續(xù)地抓實(shí)養(yǎng)成教育。