○朱新民

(江西贛州技師學(xué)院，江西 贛州 341000)

語(yǔ)文教學(xué)大綱明確指出，“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！蔽覈?guó)著名教育家葉圣陶老先生也曾指出“所謂語(yǔ)文，即口出曰語(yǔ)，寫出為文”，由此可見語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)能力訓(xùn)練的重要性和必要性。然而，在當(dāng)今語(yǔ)文教育，尤其是職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教育中受到重視技能教育而輕視基礎(chǔ)學(xué)科的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重，致使學(xué)生的口語(yǔ)交流中語(yǔ)病現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，阻礙著口語(yǔ)表達(dá)的提高。

口語(yǔ)表達(dá)能力是適應(yīng)時(shí)代需求的必備能力之一。現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每個(gè)從業(yè)者的口語(yǔ)表達(dá)能力都要較高的要求，對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，良好的口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)將來就業(yè)擇業(yè)，實(shí)現(xiàn)人際溝通具有重要意義。因此，作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中職院校，理應(yīng)重視學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。普通話課堂作為學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的主要陣地，對(duì)中職生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高有極大的促進(jìn)作用。目前，大部分中職院校都認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的重要性，但在教學(xué)途徑、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面還有待研究和完善。因此，筆者在學(xué)習(xí)和借鑒前人研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的普通話教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用文獻(xiàn)研究、訪談等方式，以普通話教學(xué)為切入點(diǎn)和載體，探索在中職普通話教學(xué)中提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的途徑和方法。從而切實(shí)合理利用普通話課程，提高中職生口語(yǔ)表達(dá)能力。以期實(shí)現(xiàn)中職口語(yǔ)表達(dá)能力的最終培養(yǎng)目標(biāo)。

本人在職校從事語(yǔ)文教學(xué)工作多年，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中出現(xiàn)的語(yǔ)病問題也是常見現(xiàn)象，現(xiàn)將該現(xiàn)象做了如下簡(jiǎn)要?dú)w納分析:

1．多余性語(yǔ)言大量存在。所謂多語(yǔ)性口語(yǔ)，是指日常生活中大家都知道的，達(dá)成共識(shí)性而不需要表達(dá)出來的口語(yǔ)語(yǔ)言。這類語(yǔ)言在口語(yǔ)交流中不要表達(dá)出來，表達(dá)出來卻是錯(cuò)誤，就形成了人們常說的廢話。例如:我把運(yùn)動(dòng)鞋穿在腳上去操場(chǎng)跑步。運(yùn)動(dòng)鞋不是穿在腳上還會(huì)穿在別的部位嗎?這一現(xiàn)象在職校生口語(yǔ)交流中經(jīng)常出現(xiàn)，究其原因，主要是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)不夠重視，認(rèn)為多說幾個(gè)字也沒錯(cuò)。

2．表達(dá)中邏輯混亂現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)。邏輯混亂，其實(shí)就是我們講的在講述過程中不安先后順序來講，東講一下，西講一下，讓人難以記住、理解。例如:要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言講述《荷塘月色》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生一下子講荷花，過會(huì)兒講月色，緊接著又講荷葉等等。他們認(rèn)為只要把這些內(nèi)容講到就行，什么先講什么后講不重要，都是并列關(guān)系。這將導(dǎo)致聽者理解起來混亂，不順暢，讓讀者失去興趣。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)中不講究推理分析。

3．“然后”一詞濫用現(xiàn)象嚴(yán)重?！叭缓蟆笔潜硎緯r(shí)間先后的時(shí)效性詞語(yǔ)，具有較強(qiáng)的邏輯性，但在職校生口語(yǔ)表達(dá)中卻常濫用。這類現(xiàn)象也可以把它叫做“然后”現(xiàn)象，在我們?nèi)粘＝涣髦须S處可見，甚至在電視采訪中也可見。例如:早上起來后，然后晨練，然后早讀，然后預(yù)習(xí)課文。這樣一大串然后，讓聽者思緒混亂，聽得似懂非懂，難以記住，當(dāng)然也就難以抓住重點(diǎn)要點(diǎn)了。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因主要是對(duì)口語(yǔ)表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)，養(yǎng)成口語(yǔ)交流中的不良習(xí)慣造成的，也是對(duì)聽者不夠重視所致。

4．語(yǔ)意表達(dá)不明，產(chǎn)生歧義致使他人理解錯(cuò)誤現(xiàn)象依然存在。語(yǔ)意不明，指口語(yǔ)交流中的句子意義不明確，讓聽者理解成了別的意義。例如:有一回，一個(gè)陌生人來學(xué)校找某一領(lǐng)導(dǎo)，而該領(lǐng)導(dǎo)調(diào)到別的單位去了，辦公室一人員回答說該領(lǐng)導(dǎo)上調(diào)了?！邦I(lǐng)導(dǎo)上調(diào)”，自然把聽者理解成了“領(lǐng)導(dǎo)上吊”。這樣的語(yǔ)意就完全變調(diào)了。在口語(yǔ)交流中，為了便于記憶，是經(jīng)常把一些較長(zhǎng)的名詞進(jìn)行簡(jiǎn)化，用大家比較熟悉的而且不至于產(chǎn)生歧義的簡(jiǎn)稱，但必須要符合口語(yǔ)化的規(guī)范性。像上面的調(diào)動(dòng)工作就不能用上調(diào)做簡(jiǎn)稱。且這個(gè)“調(diào)”和“吊”讀音完全相同。造成這一原因主要是口語(yǔ)交流的隨意性所致。

以上是職校生口語(yǔ)交流中存在的部分語(yǔ)病現(xiàn)象，不利于口語(yǔ)表達(dá)的進(jìn)一步發(fā)展、提高也嚴(yán)重地制約著學(xué)生語(yǔ)文整體水平的提高，影響學(xué)生自我素質(zhì)的提升。那么，如何提高職校生的口語(yǔ)表達(dá)能力你，本人對(duì)此做了以下探究。

首先，提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)在學(xué)習(xí)、生活中的重要性的認(rèn)識(shí)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確提出提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的要求。隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人際交往的日益頻繁，各種通訊工具的運(yùn)用，人們對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的要求也越來越高。口語(yǔ)在現(xiàn)代人溝通、交流、信息傳遞的作用越來越大，對(duì)即將走上社會(huì)的職校生來說，口語(yǔ)表達(dá)起著至關(guān)重要的作用。直接影響著學(xué)生自我能力的展現(xiàn)及自我整體素質(zhì)的發(fā)展。要進(jìn)一步提高口語(yǔ)表達(dá)在整個(gè)職業(yè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位，讓職校生清楚地認(rèn)識(shí)到高水平的口語(yǔ)表達(dá)是語(yǔ)文水平的重要風(fēng)向標(biāo)。摒棄能張口說就會(huì)口語(yǔ)表達(dá)好的錯(cuò)誤觀念，從根本上提高對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的認(rèn)識(shí)。

其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用口語(yǔ)的教育理念。以上所指出的口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)病現(xiàn)象，很多是學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的隨意性認(rèn)識(shí)所造成的，而這些現(xiàn)象也是容易輕而易舉就能克服的，但老師沒有加以正確引導(dǎo)，使得學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中的誤區(qū)越走越遠(yuǎn)。職校生是學(xué)技術(shù)為主，而學(xué)技術(shù)則又必須要遵循一定的邏輯思維能力，因而，老師在語(yǔ)文教學(xué)中也要加強(qiáng)邏輯能力的培養(yǎng)，這對(duì)提高口語(yǔ)表達(dá)也起著至關(guān)重要作用。

最后，多開展口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富口語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，大部分是需要通過具體實(shí)踐活動(dòng)來體現(xiàn)，而具體的實(shí)踐活動(dòng)又能進(jìn)一步刺激學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如舉行自我介紹就能發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)中全面性，開展演講比賽能讓學(xué)生進(jìn)一步激活口語(yǔ)的豐富性和獨(dú)特性，模擬面試則又進(jìn)一步激發(fā)邏輯思維的發(fā)展提高。讓學(xué)生真正做到快樂學(xué)口語(yǔ)，輕松用好口語(yǔ)的要求。

職校生的口語(yǔ)表達(dá)的提高也并不是一蹴而就的，它需要老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生自我意識(shí)不斷運(yùn)用的過程。

［1］語(yǔ)文教學(xué)大綱［M］．中國(guó)社會(huì)勞動(dòng)保障出版社，2003．

［2］(蘇)霍姆林斯基．給教師的建議［M］．教育科學(xué)出版社，1984．

［3］葉圣陶．葉圣陶語(yǔ)文教育論集［M］．教育科學(xué)出版社，1980．

［4］于根元．語(yǔ)言是大海［M］．中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2003．

［5］趙俐，等．語(yǔ)言以人為本［M］．中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2003．

［6］于根元．留心各種語(yǔ)言現(xiàn)象［M］．中國(guó)經(jīng)濟(jì)出版社，2003．