陳莉莉

語文教學(xué)除了提升學(xué)生的鑒賞能力、審美能力和溝通交流能力之外，還能提高學(xué)生對語言的把控能力，發(fā)揮語文的工具性作用。學(xué)習(xí)的目的就是應(yīng)用，對于語文學(xué)習(xí)來說，最為重要的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)，能在閱讀、理解、交流、溝通等能力方面有所提升。摘要寫作，顛覆了以前的寫作教學(xué)，它是學(xué)生閱讀、理解和寫作的融合體。這種寫作方式牽扯的知識面較廣，考查的能力也是多方面的，因此，推廣摘要寫作將成為提升語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

一、重視閱讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀能力

寫作對于提升學(xué)生的寫作能力是非常有幫助的，這種寫作教學(xué)方式需要學(xué)生擁有一定的閱讀和理解能力，為此，要想更好地開展摘要寫作必須重視語文的閱讀教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀能力。在語文教學(xué)中，很多學(xué)校都開設(shè)了專門的閱讀課程，也給學(xué)生設(shè)置了閱讀課時。但要想進一步提高學(xué)生閱讀能力，還要優(yōu)化摘要寫作教學(xué)的過程。提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，首先就要優(yōu)化閱讀課程設(shè)置，開設(shè)專門的閱讀課，采取一定的模式和方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生愛上閱讀課，學(xué)會主動閱讀。

當(dāng)前的語文閱讀課堂不僅僅是教師的講授，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)，簡言之就是教學(xué)應(yīng)該重視老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，其中學(xué)生的“學(xué)”才是課堂的主體，教學(xué)質(zhì)量的高低往往就是由學(xué)生的學(xué)習(xí)效果決定的。這就告訴我們，閱讀教學(xué)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的發(fā)展。閱讀既是一種方法又是一種能力，說是方法指的是要想提升學(xué)生的閱讀能力，必須廣泛地開展閱讀，熟能生巧，只有經(jīng)過閱讀學(xué)生才能有所進步;說是一種能力，指的是對于同樣一篇閱讀素材，不同的人在閱讀之后有不同的認(rèn)識，存在明顯的理解偏差，反映在摘要寫作上就是力求個性化和具有創(chuàng)新性。閱讀更需要學(xué)生自覺和主動，這就需要在教學(xué)的過程中，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，讓學(xué)生的閱讀主觀能動性得到激發(fā)，這樣學(xué)生才會愛上閱讀、主動閱讀。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，教師還可以設(shè)定相應(yīng)的閱讀任務(wù)，給學(xué)生增加一定的閱讀壓力，實現(xiàn)語文閱讀的寓教于樂，這樣學(xué)生在進行寫作的時候就會事半功倍。

二、培養(yǎng)閱讀與寫作習(xí)慣，夯實創(chuàng)作基礎(chǔ)

在初中語文閱讀和寫作教學(xué)中，教學(xué)過程一般是比較單一枯燥的，學(xué)生在閱讀和寫作的過程中如果不感興趣或者閱讀量較大的話，就會顯現(xiàn)出閱讀的厭倦性、怠慢性和懈怠性，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，學(xué)生在理解起來也比較困難，在開展摘要寫作時也顯得手忙腳亂，無從下手，找不到切入點。閱讀和寫作教學(xué)作為初中語文教學(xué)的有機組成部分，不是單一存在的，而是與語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、作文的寫作等部分密切相關(guān)的，所以在開展閱讀教學(xué)時一定要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先要夯實學(xué)生的語文基本知識，提升基本的語文素養(yǎng)，在作文創(chuàng)作的過程中做到條理清晰，結(jié)構(gòu)完整，中心突出。而這些好習(xí)慣會不自覺地影響到學(xué)生的閱讀能力，對閱讀能力的提升具有一定的促進作用。在閱讀教學(xué)過程中，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的，比如可以帶著問題去閱讀，做到針對性閱讀;在閱讀的過程中，要不斷反思和總結(jié)，抓住文章的中心，分析重要段略和關(guān)鍵句。這樣對日后學(xué)生的摘要寫作會起到極大的促進作用。

三、注重仿寫，提高學(xué)生的寫作能力

摘要寫作有基本的主線，就是圍繞材料的主體開展寫作，它沒有固定的教學(xué)模式和設(shè)計要求，教學(xué)的手段和方式也是多種多樣的，如果把握不好就會掉入俗套，呈現(xiàn)出一定的隨意性和混亂性。摘要寫作其實不能隨意，在設(shè)計上要突出針對性和有效性。初中生愛好模仿，在語文閱讀的過程中，對于美好的句子或者學(xué)生比較感興趣的段落句群，學(xué)生都會模仿造句。這樣就會大大提升學(xué)生的仿寫能力，也會加深學(xué)生對文章的理解，促進寫作能力的提高。對于初中語文教材中的文章來說，都是經(jīng)得起推敲的，也是選取的比較有意義的文章，所以在教學(xué)過程中，語文教師不妨多花一點時間，讓學(xué)生仿寫優(yōu)美的句子，甚至是續(xù)寫文章。在語文課堂開展摘要寫作，其中就需要學(xué)生對文章的理解不斷加深，也需要學(xué)生具有一定的模仿寫作能力。為此讓學(xué)生“依葫蘆畫瓢”會成為促進摘要寫作的有效途徑。

初中語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，無論是從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度分析還是從考試所占分值的角度分析，閱讀和寫作都應(yīng)該得到應(yīng)有的重視，摘要寫作就恰恰是二者的有機融合，值得推廣。但是學(xué)生閱讀和寫作能力的提升需要一個系統(tǒng)化的訓(xùn)練過程，只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程才能從根本上提升學(xué)生的寫作能力。