王 節(jié)

主題是一篇課文的點睛之筆，也是靈魂之所在，這就決定了主題挖掘在課文文本教學(xué)中的重要性。主題挖掘的切入點有很多，包括詞句、題目、背景等等。主題挖掘的過程也是“曲徑通幽”，由淺入深，由表及里，由這一空間到另一空間。如何在初中語文教學(xué)中進(jìn)行課文主題的有效挖掘呢?集中、雜糅這些問題，便可以對課文主題的有效挖掘解決一二。

一、由表及里，對主題進(jìn)行有效挖掘

“冰凍三尺非一日之寒”。對主題的挖掘更不是一瞬間的事情，需要結(jié)合詞句，洞察其中隱含的象征之意味，再經(jīng)概括、梳理，進(jìn)行主題的指向。這是由表及里的過程，“表”自然是指構(gòu)成文章整體的字句，“里”自然是文本最深層的主題概念。學(xué)生通過這一過程，由詞句切入，由表及里，從實實在在的文字的堆砌中看到暗含的深意。這與荀子所說的“千里之行始于足下”同理，字句是“跬步”，只有將“跬步”的實質(zhì)意味積攢起來，才會看到整個走向主題道路的希望。但是，在主題挖掘的過程中，教師總是難將主題挖掘與字句的理解聯(lián)系到一起。通篇的閱讀，從文本整體內(nèi)容結(jié)構(gòu)著手來挖掘課文文本主題，這如同“兩步并一步”的感覺，越過詞句，單純從文本整體框架著手，讓學(xué)生感到心有余而力不足，很是困難。這就需要教師擺脫以往的主題挖掘觀念，從摸索細(xì)微詞句隱含意義切入，扼住與主題息息相關(guān)字句的脈搏，實現(xiàn)對主題的挖掘。

例如，朱自清的《背影》，以平實的筆墨謳歌了偉大的父愛。其深刻的主題是由感人的字句堆積出來的，以字句為承載，主題越發(fā)深邃。例如描寫父親背影的部分，包括父親的著裝、動作，這些有著電影鏡頭特寫的畫面，無不讓人震撼，使人不禁落淚。從這些部分入手更容易捕捉文章主題?！八髦诓夹∶?，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，這與上文的奔喪回家相照應(yīng)，說明父親仍沉浸在悲痛中，但他還不忘安慰兒子，“事已如此，不必難過”，表現(xiàn)出父親偉大的愛。在動作上更使人心酸不能自已，“蹣跚走到鐵道邊，慢慢探身下去，他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，他肥胖的身子向左微傾”。父親忘記自己腿腳不便，努力為“我”買橘子，事情雖小，但表現(xiàn)出的愛卻遮天蔽日。從這些字句的描寫中，我們自然能感覺到父愛的強(qiáng)大力量。因此，教師不妨從這些字句切入，讓學(xué)生通過概括字句之含義來揭示文章主題。

二、由淺入深，對主題進(jìn)行有效挖掘

“語文既好學(xué)，又難學(xué)”?！昂脤W(xué)”在于只要通字句，閱讀沒有障礙，就能掌握文章的大概內(nèi)容，這個時候便可戛然而止?！半y學(xué)”在于明白文章的內(nèi)容還只是起點，還要由淺入深，進(jìn)行主題的挖掘，而主題是隱形在文章框架之中的，它在和我們捉迷藏，我們很難迅速確定它的具體方位，所以“難學(xué)”。“好學(xué)”與“難學(xué)”的界限就如同淺與深的界限，但我們所追求的不是學(xué)習(xí)過程的難和易，而是知識的深與淺。學(xué)得深，自然就認(rèn)識深，所以需要由淺入深，超越對文本內(nèi)容的認(rèn)識，對主題進(jìn)行有效挖掘。在這里，教師可以讓學(xué)生概括文章的段落大意，將文章的內(nèi)容框架呈現(xiàn)出來，然后再由淺入深，從內(nèi)容看到主題。

還以《背影》為例，文章分七段，除開頭和結(jié)尾兩段，作者順承寫了由奔喪回來到車站離開與父親的相處，其間包含“我”對父親的不理解，“我”對父親的背影的感動，父親對“我”的細(xì)心囑咐和送別的情景等。教師可讓學(xué)生概括段意，說說哪一段讓你印象深刻。然后，通過文章內(nèi)容框架進(jìn)行主題挖掘，這些段落都說明什么，你看到父親對“我”怎樣的愛。

三、由此及彼，有效挖掘文章主題

作者在寫作文章的時候，首先看到自己，但在寫作過程中是心系整個人類的，所以，讀者總能從文學(xué)作品中找到自己的影子，進(jìn)而由別人想到自己，或由別人想到另一些人，這賴于文章的主題。文章主題將文學(xué)作品升華，將文章內(nèi)容概括直指每個人的心靈，使之產(chǎn)生共鳴。共鳴產(chǎn)生，主題才得以引申。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生突破文本內(nèi)容的藩籬，從文本主題中找到突破口，由此及彼，在文章中發(fā)現(xiàn)全人類。這可更大程度地發(fā)揮文本的道德教育之價值。

在《背影》中，作者以平實的筆墨，力透紙背謳歌父愛的偉大，一個表情、一個動作、一句微不足道的話語都滲透著父愛的無私。作者也是觀察細(xì)致入微，感情細(xì)膩，發(fā)別人所未發(fā)，寫別人所未寫，讓人讀其文便能由此及彼想到自己。但學(xué)生還沒有“由此及彼”的意識，在這里教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生“由此及彼”，說說發(fā)生在自己身上的表現(xiàn)父愛偉大的小故事，列舉一些其他描寫父愛的課文。在說與舉之后，教師再讓學(xué)生概括該文章主題，加深對文章印象。

主題是文章最重要的臟器，作者構(gòu)文時要首先想到。教師對文章進(jìn)行教學(xué)時也要第一時間把握住主題，讓所有的教學(xué)步驟都以主題的挖掘為中心。初中語文教學(xué)的功敗就在于此。