歐陽紅蓮

在新課改的大背景下，生活化教學(xué)儼然已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，成為一種有效的教學(xué)方法。生活化教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的生活熱情和審美情趣，教會(huì)學(xué)生做一個(gè)熱愛生活的人;它能夠營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展;它能夠充實(shí)課程資源，提高學(xué)生的思維能力。那么，如何進(jìn)行生活化教學(xué)呢?

一、營造生活化學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響雖然不是決定性的，但也起著至關(guān)重要的作用。第一，營造生活化的校園、班級(jí)環(huán)境。學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生的第二個(gè)家，因此，建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境十分必要，讓學(xué)生參與其中，通過布置校園文化、班級(jí)文化，樹立主人翁意識(shí)，真切地意識(shí)到“學(xué)校是我家，愛護(hù)靠大家”的觀念，在班級(jí)設(shè)置“展示欄”，將學(xué)生的書法作品、優(yōu)秀作文等粘貼在上面，以供大家參考和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到成就感，享受成功后的喜悅。第二，營造生活化的課堂環(huán)境，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂氛圍。初中階段，教師在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中起著承上啟下的作用，學(xué)生處于13～16 歲的青春期，在學(xué)校里，老師就是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人，擔(dān)當(dāng)著教書育人的重任，更成為學(xué)生的良師益友。因此，要營造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要勇于走下講臺(tái)，走到學(xué)生們中間，用微笑示人，與學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)及興趣愛好，建立平等、和諧的師生關(guān)系，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)做到及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

二、靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)

語文學(xué)科是一門人文學(xué)科，需要充分激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，還原真實(shí)的生活情境。多媒體技術(shù)可以有效地解決這個(gè)問題，將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，拉近師生間的距離，節(jié)省了很多不必要的環(huán)節(jié)，從而促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的順利開展。例如，在講授朱自清的《春》時(shí)，筆者精心制作了課件，將豐富多彩的圖片、音頻和視頻結(jié)合在一起，向?qū)W生們展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的春景圖:小草爭(zhēng)先恐后地從泥土里鉆了出來，密密麻麻的雨絲斜斜地拍打在人們的身上，小朋友們你追我趕，嬉笑打鬧。學(xué)生們看得目不轉(zhuǎn)睛，紛紛被大屏幕所吸引。

三、開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)

《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“以人為本”，突破傳統(tǒng)的“一言堂”，樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。這就要求教師樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，緊跟新課改的步伐，領(lǐng)會(huì)其精神，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行改革，使教學(xué)方法契合教材和學(xué)生實(shí)際，不斷探索、共同進(jìn)步。過去備一次課就可以一勞永逸的日子早已一去不復(fù)返。開展生活化的實(shí)踐活動(dòng)，是生活化教學(xué)的有效方法，語文是與生活聯(lián)系十分緊密的一個(gè)學(xué)科，學(xué)好語文同樣也是“冰凍三尺，非一日之寒”，需要學(xué)生平時(shí)用心觀察，深入生活，勇于實(shí)踐，日積月累，增長(zhǎng)知識(shí)。特別是在作文教學(xué)中，由于缺乏真實(shí)感悟，很多學(xué)生的習(xí)作言之無物，空洞，千篇一律，談及母愛無非深夜生病被媽媽送往醫(yī)院，毫無創(chuàng)新。例如，在布置作文《我眼中的秋天》前，筆者帶領(lǐng)學(xué)生到學(xué)校附近的公園進(jìn)行了一次秋游活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用心看、用心聽、用心去感悟秋天的景色，學(xué)生們玩得很開心，回到課堂后，沒有一個(gè)人咬著筆半天也寫不出來的，他們將自己所觀所悟都寫出來了。

四、布置生活化的課后作業(yè)

課堂雖然是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，但語文學(xué)習(xí)滲透在生活的方方面面，并不僅僅局限在課堂。為了更好地實(shí)施生活化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要布置生活化的課后作業(yè)。一方面可以讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)語文并不是只為了升學(xué)考試，更重要的是因?yàn)樗俏覀兘涣骱蜏贤ǖ闹匾ぞ?另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在講授《飛向月球》時(shí)，筆者并沒有布置普通的強(qiáng)制性作業(yè)，而是讓學(xué)生查詢國際及我國航空航天技術(shù)的最新動(dòng)向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行拓展探究，延伸閱讀，尋找一些自己感興趣的文章或書籍，以拓寬知識(shí)面。

在信息化的今天，學(xué)生掌握的資料并不比老師少，因此諸如課堂中的作者及創(chuàng)作背景簡(jiǎn)介，完全可以交給學(xué)生去獨(dú)立完成，老師只負(fù)責(zé)處理學(xué)生難理解的具有學(xué)術(shù)價(jià)值的內(nèi)容，這樣既節(jié)省了時(shí)間，又為課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了良好的基礎(chǔ)。

五、使用生活化的語言

語文本身就是一門語言藝術(shù)，作為教師更應(yīng)該言傳身教，讓自己成為語文的代言人，讓語文的魅力在自己的身上大放異彩。有時(shí)候，陽春白雪并不能激起學(xué)生興趣，相反，生活化的語言才能帶來出人意料的效果。譬如:“如果你不來上課老師會(huì)想你的”、“讀得很好，聽得出來你將自己的理解讀出來了”等等，都能夠起到“潤物細(xì)無聲”的作用，聽起來十分舒服。在課堂出現(xiàn)“摩擦”時(shí)，幽默的語言也可以“化干戈為玉帛”，悄無聲息地處理掉矛盾，恰到好處地引用網(wǎng)絡(luò)熱詞，也能夠起到意想不到的作用。

總而言之，生活化教學(xué)是一種高效的教學(xué)方法，拉近了師生之間的距離，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，只要運(yùn)用得當(dāng)，將促進(jìn)學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，對(duì)學(xué)生的一生都是一筆受用不盡的財(cái)富。