田安銀

閱讀教學(xué)是高年級語文教學(xué)的重點。教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，突出培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，重視提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的素養(yǎng)和能力。

一、把握閱讀，掌握閱讀教學(xué)的核心

葉圣陶先生曾說:“文字語言的訓(xùn)練，我認(rèn)為最重要的是訓(xùn)練語感?！毙W(xué)語文教學(xué)要突出以學(xué)生的閱讀為根本，形成小學(xué)語文教師的認(rèn)識。小學(xué)語文教師應(yīng)該在閱讀中留有充足的時間，讓學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，在閱讀中充分感知，充分感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感，并讓學(xué)生受到熏陶。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀到位，學(xué)生的語感培養(yǎng)就會訓(xùn)練到位，這樣才能提升學(xué)生的語文綜合能力。

教師要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中運用課文的內(nèi)容展開合理的想象。教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，學(xué)生的想象能力得到張揚，思考能力得到提升。小學(xué)生知識還很少，處在記憶的最佳時期，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多記憶一些好的詞語和句子以及優(yōu)美的文章，教學(xué)生體會用詞用句的精彩，掌握構(gòu)思全篇的好方法，這樣，學(xué)生在讀書實踐的活動中就能夠感受并領(lǐng)悟到好的寫作方法，另外，也可在作文課上指導(dǎo)學(xué)生掌握好的讀書的方法。教師應(yīng)該教會學(xué)生誦讀，帶領(lǐng)學(xué)生用心去閱讀，感受作品的內(nèi)容，傾聽作品的閱讀方法，在誦讀中產(chǎn)生的個性化的見解和感悟。

二、閱讀中和作者進(jìn)行人物對話溝通交流

新課程理念認(rèn)為，閱讀就是作者和讀者的心靈的溝通和交流，這樣可以超越時空的界限而對話。這樣不僅是認(rèn)知的活動，而且也是讀者生命活動的重要部分。教師要實現(xiàn)閱讀教學(xué)的學(xué)生、教師、文本的對話，進(jìn)行語言文字的練習(xí)。學(xué)生是讀者，在閱讀過程中有很大的潛力，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。教師在語文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，組織學(xué)生開展閱讀活動，幫助學(xué)生形成語文素養(yǎng)，發(fā)展語文素養(yǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要和自己原有語文素養(yǎng)之間的矛盾。外因都是通過內(nèi)因產(chǎn)生作用，教師要發(fā)揮閱讀教學(xué)的效果，就要觀察學(xué)生內(nèi)因的動態(tài)生成，并努力創(chuàng)造條件促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)不斷提升。教師要重視引導(dǎo)學(xué)生多讀，教師在閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)學(xué)生和作者的心靈的溝通和交流。

三、閱讀教學(xué)中重視理解和感悟

古語說，讀書有三到:心到、眼到、口到，用心最為重要。教師要教育學(xué)生對文學(xué)作品用心思考和感悟，而后還要思考自己的誦讀過程，用心品味是否正確，是否理解到位，一邊閱讀一邊思考，實現(xiàn)從遣詞造句到文章主題思想的理解和把握。

高年級閱讀教學(xué)要重視體會作者的思想感情。感情在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著非常重要的作用，尤其在語文閱讀教學(xué)中更是發(fā)揮著重要的作用，每一個學(xué)生都有一個充滿色彩、豐富生動的世界。教師在閱讀教學(xué)中，要充分運用各種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生閱讀好文章，運用文章的真情實現(xiàn)對課文的理解和感悟，準(zhǔn)確把握作者以及主人公的思想感情，產(chǎn)生讀者和作者以及主人公的思想感情的共鳴，形成心靈的溝通和融合。

教師要圍繞朗讀教學(xué)的要求，重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。教師要教育學(xué)生朗讀正確、讀流利，準(zhǔn)確理解作品內(nèi)容，掌握作品方法，學(xué)會運用。教師要讓學(xué)生讀出文章的飽含感情的課文和段落，讓學(xué)生讀出感情，讀出情境，讀出品味。

在讀敘事性文章的時候，教師要將自己的心靈放在作品的文章中，盡力將文章的情感貼近文章的主要人物，感受人物的思想感情。在閱讀敘事性文章的時候，要將自己的心放在文章中，讓自己的感情貼近作品的主要人物，充分感受人物的情感，理解和感悟人物的思想感情，把握作品的內(nèi)涵。

四、在閱讀教學(xué)中學(xué)會思考和質(zhì)疑

學(xué)生在閱讀過程中，會出現(xiàn)一些疑問，因為閱讀過程就是不斷質(zhì)疑的過程。學(xué)生在進(jìn)入閱讀的環(huán)境的時候，進(jìn)入到閱讀的作品情境的時候，就會出現(xiàn)一連串的質(zhì)疑，因為學(xué)生年齡小，閱讀經(jīng)驗不夠，可能無法將問題梳理清楚，一些問題在腦海中就會迅速消逝，就會出現(xiàn)沒有疑問或沒有感悟的階段。因此，教師需要研究教材，理解閱讀的內(nèi)容，把握學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計問題，才能發(fā)揮好教師“導(dǎo)”的作用。

學(xué)生在閱讀的過程中能夠提出疑問，說明學(xué)生會閱讀和思考了。思考和讀書關(guān)系緊密。閱讀的過程就是把作品的書面語言變成作者個體語言的過程，教師要一邊閱讀一邊思考，實現(xiàn)閱讀目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會思考就能提出問題。

綜上所述，小學(xué)語文教師，應(yīng)該努力解讀新課程改革的觀念，并落實在閱讀教學(xué)的實踐中，重視小學(xué)高年級閱讀教學(xué)的實踐，在教學(xué)過程中追求教學(xué)創(chuàng)新和改革，實現(xiàn)以讀為本，努力把閱讀教學(xué)落在實處，全面提高小學(xué)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。