楊治安

課程改革涉及到教學的方方面面，開展課外閱讀則是實施課改的重要途徑之一。對于小學生來說，課內(nèi)學習是語文學習的主陣地，但僅憑課內(nèi)學習來提高語文水平還遠遠不夠，還必須與課外閱讀相結合，語文學習才會見效。開展課外閱讀可以激起學生濃厚的學習興趣和探求知識的欲望，還可以豐富知識，開闊視野，開展課外閱讀有利于學生鞏固課堂上所學的知識，使他們學得有趣，學得扎實，學得活潑。讓他們在課外閱讀中產(chǎn)生興趣，改變學習態(tài)度，彌補他們課內(nèi)學習的不足。然而，平時教學中我們發(fā)現(xiàn)，有些學生雖然讀了一定量的書籍，但是他們未能真正認識到課外閱讀的重要性，不懂得擇書而讀，不曉得讀書之法。那么，如何改變這種課外閱讀的困境，提高語文課外閱讀活動的有效性呢?

一、把課外閱讀作為課內(nèi)學習的有效延伸

課堂是語文教學的主陣地，是學生學習的主要場所。要真正提高學生的語文整體素質(zhì)，必須以課堂為軸心，課內(nèi)向課外延伸，加強課外閱讀。同時，要加強學法指導，“教人以漁”，拓展閱讀視野和知識思維，讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，提高語文學習效率。

一是按文本編排推薦課外閱讀書目。造成學生課外閱讀的隨意性與無序性的重要因素就是學生不知道讀什么書，怎樣讀。如果教師將課外閱讀作為語文教學不可或缺的部分，按照文本內(nèi)容，根據(jù)學情分層擬定閱讀計劃，有意識地延伸或介紹相關作家的作品，鼓勵學生去閱讀，學生的閱讀效率一定會提高。尤其要利用好寒暑假，集中開展課外閱讀。放假前，教師根據(jù)已學課文內(nèi)容，認真選擇推薦像中國四大古典名著類的閱讀書目讓學生閱讀，并提出閱讀要求，學生在認真閱讀的基礎上做好讀書筆記，開學后檢查展評。當然，學生還可以采用自由式閱讀。因為學生的個性差異決定了閱讀個性與愛好的差異。有的喜歡閱讀寓言類的作品，有的喜歡閱讀軍事類的作品，有的喜歡閱讀科普類的作品等等。這個過程中，教師要了解學生的閱讀需求和閱讀個性，盡量在全面發(fā)展的基礎上有所側重地布置閱讀任務，根據(jù)不同學生給予指導，讓學生在閱讀中有所彌補，有所超越，有所提高。

二是指導學生掌握閱讀的基本方法。閱讀作為一個基本的技能，它包涵著一定的能力層級體系，如分析能力、辨別能力等。教師在閱讀指導中應避免隨意性，注重指導性，要么從分析能力的角度去指導，要么從信息概括能力的角度去指導，系統(tǒng)地對學生的閱讀能力和方法進行指導，撥動他們心靈的觸角，去感受人生的豐富多彩，體會生活的深奧奇妙。

二、以評比交流促進閱讀活動的有效開展

組織評比交流，獎勵優(yōu)勝是閱讀活動有效開展的良法之一。學生間的交流是最貼近的思想傳遞，是最直接的情感碰撞。通過相互交流學生就會明白以前比較困惑的問題，為自己的閱讀情趣和閱讀質(zhì)量形成動力，取得實效。

一是讀書筆記的定期評比。所謂“不動筆墨不讀書，”教師指導學生閱讀時，要指導學生怎樣動筆做記錄。或是詞句文段的摘抄，或是作品內(nèi)容的摘要等。閱讀前教師要向?qū)W生“硬化”閱讀任務，每周要完成300至500字的讀書筆記，定期抽閱檢查評比，確保閱讀活動的有效性。每學期分別在期中和期末后進行一次讀書筆記展評活動。主要是統(tǒng)計學生閱讀篇目和字數(shù)，評比筆記的數(shù)量和質(zhì)量;尤其對已積累的知識，要做到會活用、會化用，對自己能力的提高有幫助的學生進行表彰獎勵，激勵他們拓展閱讀，學以致用。事實證明，成功的閱讀交流活動，賦予了讀者愉悅的心境，建構起了一種競爭機制，提高了閱讀效益，閱讀活動更有了情趣。

二是閱讀欣賞課的定期開展。開展閱讀欣賞，利于激發(fā)學生的閱讀積極性，有效培養(yǎng)學生的審美意識和情趣。因此，教學中，每2至3周開展一次“閱讀欣賞”，其形式不拘一格，可以是談閱讀體會，也可以是對原著進行改寫、仿寫的再創(chuàng)造，訓練他們的想象和創(chuàng)新能力;還可以舉行朗誦會，朗誦中體味深沉的情感及深刻的內(nèi)涵;也還可以利用晨讀課，讓學生輪流主持誦讀，給每一位學生提供展示的機會，推動課外閱讀活動的有序有效。

總之，教師應該精心設置課外閱讀，從大語文觀出發(fā)，以新課改理念為依據(jù)，倡導學生為說而讀，為寫而讀，為求得終身發(fā)展而讀。應該將課內(nèi)與課外有效地銜接起來，以課堂為軸心，以興趣為先導，以能力培養(yǎng)和習慣養(yǎng)成為目標，帶領學生走向課外閱讀，在提高語文水平的同時，開闊閱讀視野，陶冶思想情操，促進他們語文素質(zhì)的整體提高。只有這樣，課外閱讀才會讓孩子們在知識的海洋中自由地遨游，才會給孩子們撐起一片多彩的生活空間。