盧蘭蘭

長期以來，很多教師對課外閱讀不甚重視，既沒有長遠(yuǎn)的教學(xué)規(guī)劃，也沒有科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，以致學(xué)生的課外閱讀流于形式。如何改變這一現(xiàn)象呢?

一、培養(yǎng)興趣，樂中讀

課外閱讀的目的并不僅僅是深化學(xué)生的課堂所學(xué)，更在于培養(yǎng)小學(xué)生終生閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，教師需要了解學(xué)生喜歡閱讀的書是什么，并加以引導(dǎo)，有的放矢地培養(yǎng)他們的閱讀興趣，做好“樂中讀”。

為了了解學(xué)生喜歡的書目，筆者展開了課堂調(diào)查，一起完成了以下兩項課堂活動:

你最喜歡哪一類讀物，人物傳記、動物世界、軍事天地，還是山水游記?

列舉你所看過的課外讀物，并按照喜歡程度將它們由重到輕排序。

這次課堂調(diào)查表明，深受小學(xué)生喜愛的讀本是像漫畫那樣圖文并茂、情節(jié)緊張曲折、語言詼諧幽默、通俗易懂的且在較短時間內(nèi)可以看完的書籍。了解了這一點，在后來給孩子們推薦課外讀物的時候，總是會考慮到這些綜合因素，以最大限度地讓他們在“樂中讀”。

另外，小學(xué)生以形象思維為主，非?？释玫嚼蠋?、同學(xué)、家長的認(rèn)可和贊許。為此，筆者經(jīng)常組織以下多種課外閱讀展示活動:

課內(nèi)外詩歌朗誦比賽。在學(xué)習(xí)《但愿人長久》時，筆者組織學(xué)生在課堂上開展了詩歌朗誦比賽，還邀請了其他科任教師擔(dān)任評委。學(xué)生們朗誦得情感真摯、聲情并茂，博得了陣陣掌聲。在此基礎(chǔ)上，我們又一起搜集了蘇軾的詩詞作品，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌進(jìn)行朗誦比賽，冠軍由全班同學(xué)投票選出，老師擔(dān)任評委，評價每一位小選手的表現(xiàn)。

“我的小故事”演講活動。孩子們每次閱讀課外讀物時，他們往往會聯(lián)想到自己生活中的點點滴滴。教學(xué)《珍珠鳥》這篇課文時，筆者就組織學(xué)生以“我和小動物”為題講述自己生活中的故事。精彩的講述不僅激發(fā)了孩子們與動物和諧共處的良好愿望，也激發(fā)了他們廣泛參與課外閱讀的積極性。

二、爛筆頭下，萬里行

在養(yǎng)成良好的習(xí)慣之前，人們往往會因為惰性而選擇放棄。筆者認(rèn)為，檢查學(xué)生的閱讀筆記，無疑是閱讀監(jiān)督的最佳選擇。

在要求學(xué)生課外閱讀法布爾《昆蟲記》的時候，筆者就要求學(xué)生們要做好、做全以下幾項筆記:

疑問筆記。閱讀過程中，將自己感到疑惑的地方記錄下來，在探究交流課上集中解決。

摘錄筆記。這本書中有許多精彩的動物描寫，摘錄其精彩部分，不僅可以提升小學(xué)生的語言能力，也可以讓他們盡享動物界的無窮魅力。

創(chuàng)作筆記。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，結(jié)合讀物中有趣的動物故事進(jìn)行再創(chuàng)作。

這樣要求，其好處不僅在于引導(dǎo)學(xué)生對《昆蟲記》這本書進(jìn)行非常透徹的了解，更在于培養(yǎng)他們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，這對于他們來說意義深遠(yuǎn)。

三、讀中分享，齊并進(jìn)

人生的精彩需要與他人分享，而在分享的過程中自身也與他人共同進(jìn)步。筆者認(rèn)為，開展固定的課外閱讀“第二課堂”是必不可少的。

讀物互薦課。筆者要求學(xué)生每人每周至少帶一本自己喜歡的書，并附上推薦理由，放在教室圖書角，供大家借閱。期間，教師也可介紹自己為學(xué)生準(zhǔn)備的書籍。

視頻閱讀課。在很多家長和教師擔(dān)心初中生會陷入網(wǎng)絡(luò)游戲、不良視頻的泥淖之時，筆者將其與課外閱讀學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，為語文課堂開辟了一篇廣闊的天地，也為引領(lǐng)學(xué)生理性上網(wǎng)尋得了一條捷徑。在學(xué)習(xí)《海底世界》時，筆者在以下幾個方面發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢:播放視頻。將《海底世界》的相關(guān)視頻下載至電腦，通過教室電視播放，供學(xué)生們觀看，一方面充分激發(fā)了學(xué)生們的興趣，另一方面也開拓了同學(xué)們的眼界。拓展鏈接。由《海底世界》為基點，學(xué)生們從網(wǎng)絡(luò)中搜集了海底動物豐富的生物知識，對它們的生活習(xí)性、繁殖方式、經(jīng)濟(jì)價值、相關(guān)文化等方面均有所了解。多元交流。在網(wǎng)絡(luò)這個世界里，學(xué)生們隨時、隨地，無拘無束的交流成為了現(xiàn)實，另外還有全國各地、五湖四海的學(xué)生參與進(jìn)來，使他們相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

讀物討論課。教師組織學(xué)生就全班學(xué)生讀過的某本書或者某段視頻進(jìn)行討論分享。比如讀完《魯濱遜漂流記》后，筆者讓學(xué)生圍繞“假如你是魯濱遜”展開討論。這種討論有助于學(xué)生充分發(fā)揮想象力，正確理解作品思想內(nèi)容，培養(yǎng)良好的心態(tài)。

新課程背景下，我們每一名教師都要積極創(chuàng)新教法，堅持以生為本，和學(xué)生一起唱響課外閱讀“三部曲”，才能迎來課程改革燦爛的春天。