陸家梅

作文啟蒙教學奠定學生作文的基礎，對學生今后的發(fā)展有著舉足輕重的作用。作為教師，我們都希望學生們能拿起筆來寫出自己的親身經歷，抒發(fā)心中的真實情感，表達自己的真知灼見，記錄一個個精彩的瞬間，留下一個個幸福的回憶。但事實卻與此相反，真正享受著寫作樂趣的學生寥寥無幾，更多的學生備受煎熬，真是“提起寫文章，不如變婆娘”。如何才能讓啟蒙作文教學落到實處呢?在這里，我把自己多年來小學作文啟蒙教學的點滴做法記錄下來與大家分享。

一、重視積累

“巧婦難為無米之炊”，一個學生無論有多精彩的經歷，多高的寫作熱情，懂得多少寫作技巧，如果胸中無米，囊中無物，也無法成文，久而久之，寫作的激情也會消磨殆盡。因此，我非常重視學生的積累。

什么時候開始積累并沒有個定論，我認為一年級學生學完拼音之時就是開始書面積累之時。生字、好詞、佳句、精彩的語段、歇后語、諺語、名人名言、古詩等都是積累的對象。積累冊的名字叫“采蜜本”，如魯迅所言:“采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限了?！倍囝I域的知識，多渠道的獲得，多形式的表達，這樣的“采蜜本”包羅萬象，是學生學習各種知識的整合。除了書面積累，還要重視生活積累，生活是創(chuàng)作的源泉。養(yǎng)成寫日記的習慣是積累生活素材的好方法，它教會學生觀察生活，留心生活。

二、強化仿寫

古希臘亞里士多德曾說過:“模仿是人的一種自然傾向，從小孩時就顯出。人之所以不同于其它動物，就在于人在有生命的東西之中是最善于模仿的。人一開始學習，就通過模仿?！本拖駥W習書法的人，必先描紅臨摹。寫作也是如此，只有不斷仿寫，在一次次仿寫中磨練寫作技巧，提升寫作能力。學有所得，他山之石為己用，不失為一種有效的好方法。

課本中精彩的句子，優(yōu)美的片段隨處可見，文質兼美的文章也是屢見不鮮，這些都是可精耕細作的“好帖”，是我們仿寫的切入點。如蘇教版三年級上冊《石榴》一文第四自然段，這樣寫石榴籽的:“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾顆放入口中嚼一嚼，酸溜溜、甜津津，頓時感到清爽無比?！蔽闹械倪@段話主要寫了石榴籽的形狀、顏色、味道，疊詞及比喻、擬人手法的運用，更讓人感悟作者遣詞造句的美，結構的精巧。我讓學生反復誦讀，并布置任務:回去品嘗一種水果——橘子，然后仿寫。有學生這樣寫道:我從袋子中取出一個橘子，它有我的拳頭大小，黃澄澄的，可愛極了。我輕輕的剝開它的外皮，頓時一股酸溜溜的味道沖進了我的鼻子，讓我口水直流。橘皮剝開了，像一朵盛開的蓮花。里面的果實好似金色的小南瓜。我數(shù)一數(shù)，共有十個橘瓣，就像十個親兄弟，緊緊的抱成一團，掰下一瓣，像小船，像月牙，還像鐮刀……看得我直流口水。我小心翼翼地撕開它外層那透明的薄薄的皮，露出了許多像晶瑩珍珠似的小籽。我迫不及待地咬上一口，嘴里立刻感到一股清香，甜水一直流到了心里……

這樣，文章的語言之精美，結構之嚴謹，通過堅持不懈的仿寫，就會遷移成學生自身的寫作技能，學生寫作時就可以信手拈來，靈活自如地運用了。

三、分類精練

皰丁解牛，游刃有余，這一方式也適用于攻克寫作難關。怎樣運用呢?簡單來說，就是把大習作分解為一篇篇小習作，這樣就降低了習作的難度，學生寫起來就容易多了。

比如寫景的習作。這類習作較寫人記事的難度大，學生往往無從下筆，或下筆無物。在寫《春》這篇文章時，要求學生緊扣能表現(xiàn)春天特點的景物來寫。我們先把它分解一下，讓學生先抓住自己喜歡的，有代表性的景物先寫，草、花、風、雨、人等幾個方面，再把它們串聯(lián)起來，這樣學生眼中的景物就清晰了，寫起來也沒那么難了。

拳不離手，曲不離口。習作也是練出來的。一種體裁的習作，應多角度的反復練習，才能熟練掌握。這就要對同一篇習作進行分類練習，如寫一個你熟悉的人，按描寫對象分，可分為同學類、老師類、親朋類，按內容分，可分為表揚類、批評類、勸慰類。利用小作文練習和寫周記的機會，這樣一類一類地練，在老師的幫助下進行有效的小結、反思。幾篇下來，這一類題材就可以熟練掌握了。

以上就是我這些年啟蒙作文教學中的點滴做法，符合學生年齡特點和思想特點，簡單但行之效。我的學生從不懼怕寫作，讀書，積累己成為他們的常態(tài)。老師只要用心找到適合學生特點的寫作方法，再夯實積累訓練，多賞識學生的文章，給他們成功的體驗，學生就會愛上寫作文。